Mídias digitais na educação infantil : reflexões sobre a introdução da tecnologia na primeira infância

Abstract

Resumo: O artigo é resultado de uma pesquisa bibliográfica e documental sobre o uso de mídias digitais na educação infantil para analisar se é benéfico ou não utilizar tecnologias em salas de aula para as crianças de 0 a 5 anos de idade e como é possível integrá-las nas práticas pedagógicas. A investigação baseou-se em documentos legais, como a Constituição Federal, o Estatuto da Criança e do Adolescente, a Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular do Paraná, além de estudos da área da educação, com destaque para Léa da Cruz Fagundes, e pesquisas da área da saúde, como O guia sobre usos de dispositivos digitais. Os resultados apontam que, o uso de tecnologias na educação de primeira infância é possível, mas requer formação adequada para os professores, planejamento e avaliação. A interação com mídias digitais pode promover a aprendizagem e desenvolvimento das crianças desde que, sejam planejadas com intencionalidade pedagógica, tenham supervisão e mediação do professor e sejam articuladas às atividades motoras e lúdicas

Abstract: This article is the result of a bibliographic and documentary research on the use of digital media in early childhood education, aiming to analyze whether the use of technologies in classrooms for children aged 0 to 5 is beneficial and how these tools can be integrated into pedagogical practices. The investigation was based on legal documents such as the Federal Constitution, the Statute of the Child and Adolescent, the National Common Curricular Base, and the Curriculum Framework of Paraná, as well as studies in the field of education—especially those by Léa da Cruz Fagundes— and research in the health area, such as the Guide on the Use of Digital Devices. The results indicate that the use of technologies in early childhood education is possible, but requires adequate teacher training, planning, and evaluation. Interaction with digital media can promote children’s learning and development as long as it is planned with pedagogical intentionality, includes teacher supervision and mediation, and is articulated with motor and play-based activities