Da câmera ao texto escrito : o vídeo como ponto de partida para o ensino de língua portuguesa

Abstract

Resumo: O presente artigo é um relato de experiência, utilizando o vídeo como ponto de partida para o ensino de língua portuguesa, a prática foi aplicada na turma da 1ª série turma B, do Colégio Estadual Fazenda Rio Grande, localizado na cidade de Fazenda Rio Grande, Paraná. Vivemos em uma sociedade marcada pela presença constante das linguagens digitais, onde o vídeo ocupa um espaço privilegiado no cotidiano das pessoas. Seja nas redes sociais, em plataformas de streaming ou mesmo em espaços educativos, o recurso audiovisual tem se consolidado como uma das formas mais eficazes de comunicação e interação. Diante desse cenário, pensar o ensino de Língua Portuguesa apenas a partir do texto escrito torna-se insuficiente, já que os estudantes estão imersos em múltiplas linguagens e modos de expressão. O vídeo, por sua natureza dinâmica e multimodal, pode ser entendido como um ponto de partida fértil para práticas pedagógicas que valorizam a leitura, a interpretação e a produção textual. Ao aproximar o universo digital da sala de aula, o professor cria oportunidades de diálogo entre as práticas sociais dos alunos e os conteúdos escolares, favorecendo aprendizagens mais significativas. Assim, refletir sobre a relação entre vídeo e texto escrito no ensino de Língua Portuguesa é também repensar o papel da escola diante das transformações comunicacionais e culturais do nosso tempo

Abstract: The present article is an experience report that uses video as a starting point for teaching the Portuguese language. The practice was implemented in the 1st grade, class B, at Colégio Estadual Fazenda Rio Grande, located in the city of Fazenda Rio Grande, Paraná. We live in a society marked by the constant presence of digital languages, where video occupies a privileged space in people's daily lives. Whether on social networks, streaming platforms, or even in educational spaces, audiovisual resources have become established as one of the most effective forms of communication and interaction. Given this scenario, thinking about teaching Portuguese solely from the perspective of written text becomes insufficient, since students are immersed in multiple languages and modes of expression. Video, by its dynamic and multimodal nature, can be understood as a fertile starting point for pedagogical practices that value reading, interpretation, and textual production. By bringing the digital universe closer to the classroom, the teacher creates opportunities for dialogue between students' social practices and school content, favoring more meaningful learning. Thus, reflecting on the relationship between video and written text in Portuguese language teaching is also to rethink the role of the school in the face of the communicational and cultural transformations of our time