A produção audiovisual como ferramenta de apoio no processo de letramento

Abstract

Resumo: Este trabalho apresenta uma proposta pedagógica desenvolvida com uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, que teve como foco a produção de um jornal digital utilizando diferentes recursos tecnológicos e gêneros textuais. A experiência teve como objetivo promover aprendizagens significativas por meio da leitura, da escrita e da oralidade, articulando o uso de mídias digitais ao ensino de Língua Portuguesa. O projeto foi estruturado em etapas, contemplando debates, produções escritas, gravações em vídeo e momentos de socialização dos resultados. Observou-se, ao longo do processo, um aumento expressivo na participação dos estudantes, na autonomia durante as atividades e no desenvolvimento do pensamento crítico. As tecnologias digitais foram utilizadas como ferramentas mediadoras, potencializando o engajamento dos alunos e ampliando as possibilidades de expressão e autoria. O trabalho evidenciou que o uso intencional de recursos tecnológicos, aliado à prática docente reflexiva, contribui para tornar o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmicos, inclusivo e conectado à realidade dos estudantes

Abstract: This work presents a pedagogical project developed with a 3rd-grade elementary school class, focusing on the production of a digital newspaper using different technological resources and textual genres. The experience aimed to promote meaningful learning through reading, writing, and oral communication, integrating the use of digital media into Portuguese language teaching. The project was carried out in stages, including debates, written productions, video recordings, and the sharing of results. Throughout the process, a significant increase in student participation, autonomy, and critical thinking development was observed. Digital technologies acted as mediating tools, enhancing students’ engagement and expanding their expressive and authorial possibilities. The study demonstrates that the intentional use of technological resources, combined with reflective teaching practices, can make the learning process more dynamic, inclusive, and aligned with students’ realities