Repensando um material didático intercultural para educação infantil em diálogo com docentes

Abstract

Resumo: O número de crianças migrantes matriculadas na Rede Municipal de Ensino tem crescido significativamente nos últimos anos. Provenientes de migrações forçadas ou voluntárias, essas crianças chegam às salas de aula com o direito garantido de fazer parte do ambiente escolar. Diante desse cenário, esta pesquisa qualitativa e interpretativista insere-se no campo da Linguística Aplicada, adotando a autoetnografia como abordagem metodológica e apoiando-se em conceitos bakhtinianos como exotopia e heteroglossia dialogizada. O objetivo é refletir sobre a (re)elaboração de um material didático intercultural a partir das vozes de docentes da Educação Infantil que atuam em Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) frequentados por crianças migrantes, com vistas à promoção do diálogo intercultural. A pesquisa parte da concepção de língua viva e dialoga com estudos sobre interculturalidade e interculturalidade crítica. Foram realizadas rodas de conversa com professoras e pedagogas de dois CMEIs localizados em bairros distintos de Curitiba. Após analisarem o material didático proposto, as participantes comentaram sobre metodologias, enunciados, temáticas, projeto visual e propostas pedagógicas. Além de discutir como as vozes das professoras influenciaram minha atuação docente e meu trabalho como autora de materiais, também são abordados temas como o papel do brincar no desenvolvimento infantil, especialmente para crianças migrantes, e os desafios relacionados à decolonização de materiais e práticas pedagógicas. Reflito ainda sobre o termo "acolhimento" no ensino de português como língua de acolhimento (PLAc) e sobre as múltiplas formas de se compreender e praticar a interculturalidade na Educação Infantil. Com base nas contribuições das professoras, identificou-se que o material precisa de adaptações para atender à Educação Infantil, cuja proposta curricular é mais flexível e centrada no brincar e na experiência. Entre os aspectos valorizados pelas docentes estão a obra literária Uma dupla imbatível, o design visual do material, as propostas de trocas interculturais entre família, escola e alunos, bem como as orientações pedagógicas oferecidas aos docentes. As sugestões apontaram para a necessidade de reestruturar o material em forma de um caderno pedagógico voltado ao professor, com propostas adaptáveis para diferentes faixas etárias, além de alternativas de materiais e metodologias. A literatura Uma dupla imbatível seria mantida como ponto de partida para projetos e atividades, com a ampliação de layouts que possibilitem ao professor imprimir e adaptar conforme sua realidade.A pesquisa propõe a continuidade da produção de materiais flexíveis, que valorizem o repertório cultural das crianças migrantes e fortaleçam práticas pedagógicas interculturais

Abstract: The number of migrant children enrolled in the Municipal Education Network has significantly increased in recent years. Coming from either forced or voluntary migration, these children enter classrooms with the guaranteed right to be part of the school environment. In this context, this qualitative and interpretivist research is situated within the field of Applied Linguistics, adopting autoethnography as its methodological approach and drawing on Bakhtinian concepts such as exotopy and dialogized heteroglossia. The aim is to reflect on the (re)development of an intercultural teaching material based on the voices of early childhood education teachers working in Municipal Early Childhood Education Centers (CMEIs) attended by migrant children, with a view to promoting intercultural dialogue. The study adopts a dynamic conception of language and engages with theoretical perspectives on interculturality and critical interculturality. Conversation circles were conducted with teachers and pedagogues from two CMEIs located in different neighborhoods of Curitiba. After analyzing the proposed didactic material, participants commented on its methodologies, prompts, themes, visual design, and pedagogical suggestions. In addition to discussing how the teachers' voices influenced my teaching practices and work as a material developer, this study explores the role of play in child development, especially among migrant children, and addresses challenges related to the decolonization of educational materials and pedagogical practices. It also examines the notion of "welcoming" within the context of teaching Portuguese as a language of reception (PLAc) and the various ways interculturality is understood and implemented in early childhood education. Based on the teachers’ contributions, it was identified that the material requires adaptations to better align with early childhood education, which has a more flexible, play-based curriculum. Among the appreciated elements were the storybook Uma dupla imbatível, the visual design, the proposals for intercultural exchanges between families, schools, and students, and the pedagogical guidance provided. The feedback pointed to the need to restructure the material into a pedagogical guidebook for teachers, with adaptable proposals for different age groups and alternative resources and methodologies. The literature Uma dupla imbatível would be maintained as a starting point for projects and activities, with expanded layouts that allow teachers to print and adapt materials as needed. This research advocates for the ongoing development of flexible materials that value the cultural backgrounds of migrant children and strengthen intercultural pedagogical practices