A utilização de vídeos como ferramenta para o desenvolvimento da consciência fonológica

Abstract

Resumo: Este artigo apresenta uma experiência pedagógica desenvolvida com uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da região metropolitana de Curitiba (PR), cujo objetivo foi favorecer o desenvolvimento da consciência fonológica, especialmente em nível silábico, articulada ao Sistema de Escrita Alfabética (SEA). Para isso, o vídeo "Misturando os Bichos", da série Bento e Totó, e o livro "Bichos e Bichoutros", de Gisela Castro Alves, foram utilizados como disparadores de atividades lúdicas envolvendo escuta, manipulação de sílabas e produção escrita. A proposta integrou vídeo, imagem, movimento, oralidade, leitura e escrita, em uma perspectiva de alfabetização como prática social, alinhada à BNCC para o 1º ano do Ensino Fundamental, configurando-se como relato de experiência. Ao longo da sequência, as crianças assistiram ao vídeo, criaram "bichos misturados", construíram "Bichoutros" em duplas, utilizaram um banco de palavras e preencheram uma ficha de consciência fonológica, trabalhando sílabas, fonemas, contagem de letras e sons inicial e final. Os resultados evidenciaram um maior engajamento, bem como avanços na consciência silábica e no estabelecimento da relação fonema-grafema, especialmente entre alunos em níveis pré-silábico e silábico

Abstract: This article presents a pedagogical experience carried out with a 1st-grade class in a public elementary school in the metropolitan region of Curitiba (PR), Brazil. The objective was to promote the development of phonological awareness—especially at the syllabic level—articulated with the Alphabetic Writing System (AWS). To this end, the video "Misturando os Bichos" from the Bento e Totó series and the book "Bichos e Bichoutros" by Gisela Castro Alves were used as prompts for playful activities involving listening, syllable manipulation, and written production. The proposal integrated video, images, movement, orality, reading, and writing, within a perspective of literacy as a social practice, aligned with the BNCC for the 1st year of Elementary School, and was structured as an experience report. Throughout the sequence, children watched the video, created "mixed animals," built "Bichoutros" in pairs, used a word bank, and completed a phonological awareness worksheet, working with syllables, phonemes, letter counting, and initial and final sounds. The results showed greater engagement, as well as progress in syllabic awareness and in establishing the phoneme–grapheme relationship, especially among students at the pre-syllabic and syllabic levels