O uso de podcast como ferramenta para o desenvolvimento da escrita

Abstract

Resumo: O presente artigo apresenta um relato de experiência, e tem como objetivo a socialização de uma prática pedagógica desenvolvida com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais, em uma escola pública no município de Colombo -Paraná, com o intuito de investigar de que maneira o uso de podcasts pode favorecer o desenvolvimento das habilidades de escrita. A proposta baseou-se na elaboração de um plano de aula voltado ao trabalho com o gênero textual notícia, antecedido pela leitura do clássico literário "Chapeuzinho Vermelho" e finalizado com a produção de um podcast. O estudo fundamenta-se em autores como Freire (2011), Citelli (2002), Rojo (2012) e Soares (2022). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, articulada à pesquisa-ação e sustentada por referências bibliográficas. Essa abordagem buscou, além de promover o ensino do gênero em questão, contribuir para a formação de leitores críticos, capazes de refletir sobre os conteúdos midiáticos e compreender que toda produção discursiva é permeada por intencionalidades, não sendo, portanto, neutra. O uso do podcast destacou-se como recurso didático que integra oralidade e escrita, estimula a criatividade, favorece práticas colaborativas e aproxima as atividades escolares do universo digital dos estudantes. Conclui-se que a experiência dinamizou o processo de ensino-aprendizagem, valorizando o protagonismo discente e ampliando as possibilidades de leitura e escrita nos anos iniciais

Abstract: This article presents an experience report and aims to share a pedagogical practice developed with 3rd-year Elementary School students in a public school in the municipality of Colombo, Paraná, with the purpose of investigating how the use of podcasts can enhance the development of writing skills. The proposal was based on the creation of a lesson plan focused on working with the news text genre, preceded by the reading of the literary classic "Little Red Riding Hood" and concluded with the production of a podcast. The study is based on authors such as Freire (2011), Citelli (2002), Rojo (2012), and Soares (2022). This is a qualitative study, linked to action research and supported by bibliographic references. This approach sought, in addition to promoting the teaching of the genre in question, to contribute to the formation of critical readers, capable of reflecting on media content and understanding that every production discursive practice is permeated by intentionality and is therefore not neutral. The use of podcasts stood out as a teaching resource that integrates oral and written communication, stimulates creativity, promotes collaborative practices, and brings school activities closer to students' digital universe. It is concluded that the experience energized the teaching-learning process, valuing student protagonism and expanding the possibilities for reading and writing in the early grades