Programação visual com scratch na educação integral : uma abordagem inovadora no ensino de física

Abstract

Resumo: O artigo apresenta uma abordagem inovadora para o ensino de Física no contexto da educação integral, por meio da integração da programação visual por blocos no Scratch. A proposta metodológica envolve atividades experimentais desenvolvidas pelos alunos, que são posteriormente transformadas em simulações digitais, promovendo a articulação entre teoria, prática e tecnologia. A pesquisa foi estruturada em etapas que incluem a aplicação de questionários para investigar o conceito de Pensamento Computacional, desenvolvimento de experimentos, programação por blocos no Scratch. Os experimentos abordam temas como conservação da quantidade de movimento, movimento uniformemente variado, decomposição da força peso, equilíbrio de corpos extensos, tensão superficial e dilatação térmica. A análise dos resultados evidencia o protagonismo dos alunos, o engajamento nas atividades e a compreensão conceitual dos fenômenos físicos. A metodologia adotada está alinhada aos princípios da Educação Integral em Arroyo (2012) e Moll (2009), da aprendizagem significativa (Moreira, 1999) e do pensamento computacional Papert (1980) e Resnick (2009), destacando o potencial da programação visual como ferramenta pedagógica para tornar o ensino de Física mais acessível, criativo e interdisciplinar

Abstract: This article presents an innovative approach to teaching Physics within the context of holistic education, through the integration of visual block programming in Scratch. The methodological proposal involves experimental activities developed by students, which are subsequently transformed into digital simulations, promoting the articulation between theory, practice, and technology. The research was structured in stages that include the application of questionnaires to investigate the concept of Computational Thinking, the development of experiments, and block programming in Scratch. The experiments address topics such as conservation of momentum, uniformly accelerated motion, decomposition of weight force, equilibrium of extended bodies, surface tension, and thermal expansion. The analysis of the results highlights the students' protagonism, engagement in the activities, and conceptual understanding of physical phenomena. The methodology adopted is aligned with the principles of Integral Education in Arroyo (2012) and Moll (2009), meaningful learning (Moreira, 1999) and computational thinking Papert (1980) and Resnick (2009), highlighting the potential of visual programming as a pedagogical tool to make the teaching of Physics more accessible, creative and interdisciplinary