| dc.description.abstract | Ao compreender a relevância da internalização de conceitos científicos na formação docente, percebe-se que esse é um processo por meio do qual a atividade da pessoa é inicialmente mediada por outras pessoas ou artefatos culturais e posteriormente, vem a ser controlada por ela mesma enquanto se apropria e reconstrói recursos para regular sua própria atuação. Este trabalho, à luz da teoria sociocultural de Vygotsky e da teoria cognitiva de aprendizagem significativa de Ausubel, tem como objetivo refletir sobre o papel do mapa conceitual na aprendizagem docente auto-regulada de conhecimentos científicos relativos a ensinar e aprender língua estrangeira. A auto-regulação é entendida como um procedimento ativo que utiliza o pensamento representativo e a memória e implica consciência e intencionalidade no estabelecimento de estratégias metacognitivas. Desta maneira, a metodologia proposta é de natureza qualitativa e interpretativa, tendo como principal instrumento os mapas conceituais elaborados por estudantes do curso de Licenciatura em Letras Português e Espanhol de uma instituição pública federal localizada no noroeste do Rio Grande do Sul na avaliação de dois componentes curriculares: Linguística Aplicada ao ensino e aprendizagem da língua espanhola e Fundamentos teórico-metodológicos do ensino da língua espanhola. A utilização dos mapas, além de instrumentos avaliativos das disciplinas curriculares, permitia compreender a organização conceitual que os licenciandos atribuíam ao conhecimento oriundo dos textos estudados no semestre letivo. Como resultados, observa-se a dificuldade de síntese, de reconhecimento dos tópicos mais importantes e de associação entre os conceitos por parte dos licenciandos. Por outro lado, destaca-se uma melhor apropriação dos conteúdos trabalhados, uma vez que demonstravam uma interação maior entre o conhecimento novo e o já existente, transformando-os. Ressalta-se, a partir da investigação, a relevância do mapa conceitual como ferramenta que possibilita identificar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno e oportunizar ao professor de espanhol em formação inicial a recriação de forma sistemática do conhecimento de conceitos em rede para a sua internalização. | |
