LEITURA INTERCULTURAL DO ESPAÇO ESCOLAR: ANÁLISE EMPÍRICA COM BASE NA VIVÊNCIA NA REALIDADE ESCOLAR.
Resumo
O presente artigo visa expor um debate através de uma leitura intercultural do espaço escolar, pois é um espaço de variadas relações sociais tanto de alunos quanto de professores e demais funcionários da instituição. Para tanto será feita uma reflexão de como ocorre a apropriação do espaço por esses diferentes agentes que modificam e produzem o espaço escolar, a análise é baseada em observação em duas instituições escolares distintas. Esse trabalho é fruto das observações realizadas no primeiro semestre de 2019, como parte das atividades do PIBID (Programa Institucional de Iniciação à Docência) no subprojeto de geografia e metodologias alternativas no Instituto Federal do Paraná – IFPR/Campus Curitiba e no Colégio Estadual Olivio Belich como estágio obrigatório. Como procedimento metodológico é apresentado uma breve contextualização sobre a importância da geografia nos currículos escolares, em sequência uma análise sobre as diferentes percepções de espaço/lugar e a variedade de temporalidades existentes e logo em seguida uma leitura do espaço escolar com base em elementos culturais presentes nas instituições e suas diferenciações. Entende-se que a geografia social e cultural promove um debate sobre as variadas formas culturais presentes no espaço, e neste caso no espaço escolar, promovendo a construção de lugar através das apropriações artísticas e as relações sociais escolares. Com isso, é possível uma interculturalidade dos agentes produtores da escola e a existência de trocas de saberes que auxiliam na construção de um espaço plural. Como referencial teórico usou-se autores que abordam os temas: estudo geográfico de elementos culturais, diferentes temporalidades na construção do lugar, a importância do simbolismo na leitura do espaço e sobre a espacialidade da cultura no ambiente escolar.