As afetividades que atravessam lideranças comunitárias nas iniciativas em educação ambiental de escolas públicas estaduais no oeste do Paraná
Resumo
Resumo: Pautadas na corrente contemporânea da ecofenomenologia, assumimos o engajamento corpóreo, imaginativo, criativo e afetivo das coisas mais-que-humanas. Este aporte converge para o campo das epistemologias ecológicas, uma vertente do debate contemporâneo, na qual autores de origens multidisciplinares buscam superar as dualidades modernas: natureza-cultura, sujeito-sociedade, corpo-mente, configurando o que vem sendo nomeado como uma ontologia simétrica. Entre esses autores, está o antropólogo Tim Ingold, partindo de uma perspectiva menos antropocêntrica, na qual os mais-que-humanos estão imersos no fluxo da vida. Assume-se o conceito de correspondência ao mundo que fluem para a noção das afetividades. Entende-se que essas afetividades extravasam corpos e invólucros. A Márcia McKenzie e colaboradores, vem estudando a relação entre as atmosferas afetivas e a mobilidade de políticas públicas educacionais, especialmente nos micro contextos. Estes autores vêm demonstrando como as afetividades movem os atores políticos para aceitação, reformulação ou até mesmo recusa das políticas. Visto isso, o estudo tem por objetivo investigar as atmosferas afetivas nas mobilizações de políticas públicas em educação ambiental entre as lideranças comunitárias nas iniciativas de educação ambiental nas escolas públicas estaduais do Paraná localizadas no Núcleo Regional de Ensino de Toledo. Foram selecionadas cinco escolas públicas estaduais, situadas no Núcleo Regional de Ensino de Toledo, colaboradoras nas fases anteriores. Participaram da pesquisa profissionais da educação atuantes nessas escolas, entre eles: diretora auxiliar, pedagogas/os, professoras/es de ciências e biologia. Para a produção de dados foram selecionados instrumentos coerentes ao referencial escolhido: walking ethnography com entrevistas semiestruturadas, a observação participante e os grupos de discussão. O walking Ethnography e observação participante, foram realizados no período de maio a junho de 2023 com 7 participantes. Os grupos de discussão ocorreram em formato remoto durante o mês de dezembro de 2023, com 4 participantes divididos em dois grupos. Para análise dos resultados, recorreu-se à triangulação do corpus de análise, a partir dos diferentes instrumentos empregados para redação de econarrativas. Posteriormente, foi realizada a análise individual das experiências partilhadas em cada escola e do fenômeno na totalidade, constituindo unidades de sentido e unidades de significado. A partir disso, foram elencados os aspectos emergentes do estudo, analisados e discutidos à luz dos referenciais da ecofenomenologia. A partir das análises, elencou-se dois aspectos emergentes, sendo: a) as atmosferas afetivas nos emaranhados pessoais~profissionais~políticos; e b) as atmosferas afetivas nos emaranhados escola~natureza. Assumimos que esses aspectos são porosos, afetando-se e se emaranhando mutuamente, assim como as camadas de atuação política. Os resultados apontam que os afetos permeiam as ações individuais e coletivas em educação ambiental mobilizadas pelas lideranças comunitárias nas escolas participantes do estudo, atravessando as dimensões estéticas~éticas~políticas, refletem nas formas como os participantes se relacionam com a natureza e com as políticas públicas em educação ambiental. Assim, assumese que as afetividades são impulsionadoras de novas ações em prol da criação de outros mundos possíveis. Com isso, defendemos o engajamento corpóreo e sensível na educação ambiental, entendo a importância da indissociabilidade das dimensões estéticas~éticas~políticas. Abstract: Based on the contemporary current of ecophenomenology, we embrace the physical, imaginative, creative, and emotional involvement with more-than-human world. This contribution aligns with the field of ecological epistemologies, a branch of contemporary discourse where authors from various disciplines strive to transcend modern dichotomies: nature-culture, subject-society, body-mind, shaping what is termed a symmetrical ontology. Among these authors is anthropologist Tim Ingold, who approaches the subject from a less anthropocentric perspective, viewing the more-than-human as integrated into the flow of life. The concept of correspondence with the world, which merges with the notion of affectivity, is acknowledged. It is recognized that these affectivities extend beyond individual bodies and boundaries. Marcia McKenzie and collaborators have explored the connection between affective atmospheres and the implementation of educational public policies, particularly in micro-contexts. They have demonstrated how affectivity motivates political actors to embrace, adapt, or even reject policies. The study aims to examine the affective atmospheres involved in the mobilization of public policies in environmental education among community leaders engaged in environmental education initiatives in public schools in Paraná state, specifically those located in the Toledo Regional Education Center. Five state public schools within the Toledo Regional Education Center were selected as partners in earlier phases. Education professionals from these schools, including assistant principals, pedagogues, science, and biology teachers, participated in the research. To gather data, instruments consistent with the chosen framework were employed: walking ethnography alongside semi-structured interviews, participant observation, and discussion groups. The walking ethnography and participant observation were conducted between May and June 2023, involving 7 participants. The discussion groups, involving 4 participants split into two groups, were held remotely in December 2023. The results were analyzed through triangulation of the analysis corpus, drawing from the various instruments used to compile eco-narratives. Subsequently, the shared experiences at each school and the overarching phenomenon were individually analyzed, identifying units of meaning and units of significance. Emerging aspects of the study were then listed, analyzed, and discussed considering ecophenomenological references. From this analysis, two main aspects emerged: a) affective atmospheres within personal-professional-political entanglements; and b) affective atmospheres within school-nature entanglements. It is posited that these aspects are permeable, influencing and intertwining with each other, much like layers of political action. The results indicate that affect permeates both individual and collective actions in environmental education initiatives led by community leaders in the participating schools, intersecting with aesthetic-ethicalpolitical dimensions and influencing how participants engage with nature and public policies in environmental education. Therefore, it is suggested that affectivity propels new actions towards the creation of alternative possible worlds. Consequently, we advocate for bodily and emotionally engaged environmental education, recognizing the importance of the inseparability of aesthetic-ethical-political dimensions.
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