A atribuição de sentido temporal à natureza em narrativas históricas de jovens estudantes do ensino fundamental

Abstract

Resumo: Nos últimos anos, a preocupação com as questões ambientais e com a destruição do planeta Terra tem se intensificado de forma significativa. Eventos climáticos extremos, aumento do nível do mar, desmatamento acelerado e aquecimento global têm sido assuntos recorrentes nos noticiários, nas pautas ambientalistas, nas legislações e, é claro, dentro das instituições de conhecimento. No âmbito acadêmico, o inquietamento frente a tais eventos vem fortalecendo as pesquisas no campo da Educação Ambiental, que tem o objetivo de sensibilizar, conscientizar e educar as pessoas para as relações humanas com o meio ambiente, promovendo novas relações mais sustentáveis e ecológicas. Preocupações como esta estão previstas na legislação brasileira através de políticas públicas relacionadas à Educação Ambiental, com grande incentivo para esse trabalho na sala de aula de maneira transversal nas diferentes disciplinas. Tendo em vista que esse é um debate recente dentro do cotidiano escolar, a presente dissertação tem o objetivo de investigar como jovens estudantes do ensino fundamental da rede estadual de ensino do Paraná encaram a relação do ser humano com a natureza do ponto de vista histórico. À vista disso, o trabalho desenvolvido insere-se no campo da Educação Histórica, uma vez que visa analisar como os estudantes desenvolvem sua consciência histórica e atribuem sentido à temáticas ambientais, através de narrativas históricas. Tratou-se de examinar o processo cognitivo da atribuição de sentido partindo da teoria desenvolvida pelo historiador e filósofo alemão Jörn Rüsen (2001, 2006, 2007, 2014a, 2014b, 2015), bem como de todo o campo científico da Educação Histórica. A investigação contou com o respaldo metodológico de técnicas da Pesquisa Qualitativa, com destaque para os elementos da Grounded Theory. O público investigado foi composto por 31 jovens estudantes do Colégio Estadual Irmã Ambrósia Sabatovich, localizado na área rural de São José dos Pinhais, na Colônia Marcelino. O resultado final da investigação apontou para diversas formas narrativas pelas quais a relação com a natureza ganha sentido histórico para esses jovens, o que se relaciona com a vida prática e com o conhecimento de determinados conteúdos substantivos. Nesse último aspecto, pôde-se perceber e demonstrar que a atribuição de sentido histórico não se dá apenas a partir da percepção subjetiva dos respondentes, mas também do conhecimento (ou a falta dele) de alguns conteúdos específicos

Abstract: In recent years, there has been intensified concerns regarding environmental issues and the destruction of planet Earth. Extreme weather events, rising sea levels, increased deforestation, and global warming have been recurring subjects on the news, in environmental agendas, in legislations, and certainly, inside learning institutions. Within the academia, the restlessness coming from these events has been fortifying research in Environmental Education, with the goal of raising awareness and educating people to look at the relationship between humans and the environment more tenderly, promoting new, more sustainable, and ecological relationships. Concerns such as these ones are contained in the Brazilian legislation through public policies related to Environmental Education, generating a massive encouragement to work with this subject inside the classroom, and also interdisciplinarily. Taking into consideration that this is a recent debate in everyday school life, the present dissertation has the aim of investigating how young middle school students of a public state school in Paraná, Brazil, face the relationship between humans and nature from a historic point of view. Therefore, this paper falls within the Historical Education field, since it is designated to analyze how the students develop their historical awareness and assign meaning to environmental topics, through historical narratives. The research analyzes the cognitive process of assigning meaning through the theory developed by the German historian and philosopher Jörn Rüsen (2001, 2006, 2007, 2014a, 2014b, 2015), as well as the entire scientific field of Historical Education. The investigation was supported by the methodological techniques of Quantitative Research, highlighting Ground Theory’s elements. The studied group was formed by 31 young students of Colégio Estadual Irmã Ambrósia Sabatovich, located in the rural area of São José dos Pinhais, at Colônia Marcelino. The final result of this research points to various narrative modalities through which their relationship with nature gains historical meaning to these young students, which also connects with their practical life and their knowledge of certain substantial school-based contents. In this respect, it could be observed and proved that the assigning of historical meaning does not only come from the subjective perception of the respondents but also from the knowledge (or the lack of it) of some specific school contents