A educação de jovens e adultos no curso de pedagogia da Universidade Federal do Paraná : uma análise do funcionamento discursivo do currículo

Abstract

Resumo: O presente estudo teve como objetivo analisar os documentos curriculares, de 2009 e 2019, e seu funcionamento discursivo no curso de Pedagogia presencial da Universidade Federal do Paraná (UFPR), a fim de verificar a formação inicial para a atuação na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para orientar a realização deste estudo, os aportes teóricos se encontraram em autores e autoras como Arroyo (2001), Haddad e Di Pierro (2000), Freire (1980; 1992; 2004), Orlandi (2015), Saviani (2013), dentre outros. Para viabilizar a constituição de dados, foram necessárias algumas ações metodológicas, que contemplaram analisar documentos curriculares do curso de Pedagogia da UFPR e, foram levantadas as disciplinas obrigatórias que contemplam a EJA; a fim de compreender a constituição de sentidos e as marcas discursivas sobre a EJA no currículo do curso de Pedagogia. A abordagem metodológica é do tipo qualitativa, de natureza exploratória, pois foram analisados os documentos curriculares do curso de Pedagogia da UFPR, conjuntamente aos discursos de discentes e egressos e egressas da UFPR, ou seja, foram delineadas as possibilidades de compreensão da materialização deste currículo, no âmbito das relações entre os sujeitos, com vistas a delinear as aproximações e distanciamentos dos sentidos dos discursos aos saberes necessários para as práticas da EJA na formação inicial em Pedagogia. Com esta pesquisa foi possível verificar a consciência de discentes, egressos e egressas sobre a importância da EJA na formação inicial, mas por outro lado, a invisibilidade que a modalidade possuí nos documentos curriculares.

Resumen: El presente estudio tuvo como objetivo analizar los documentos curriculares, de 2009 y 2019, y su funcionamiento discursivo en el curso de Pedagogía presencial de la Universidad Federal de Paraná (UFPR), con el fin de verificar la formación inicial para actuar en la Educación de Jóvenes y Adultos. Para orientar este estudio se encontraron aportes teóricos en autores como Arroyo (2001), Haddad y Di Pierro (2000), Freire (1980; 1992; 2004), Orlandi (2015), Saviani (2013), entre otros. Para viabilizar la constitución de los datos, fueron necesarias algunas acciones metodológicas, que incluyeron el análisis de documentos curriculares de la carrera de Pedagogía de la UFPR y, se plantearon las matérias obligatorias que contemplan la EJA; para comprender la constitución de significados y marcas discursivas sobre EJA en el currículo de la carrera de Pedagogía. El abordaje metodológico es cualitativo, de carácter exploratorio, ya que fueron analizados los documentos curriculares del curso de Pedagogía de la UFPR, junto con los discursos de los estudiantes y egresados de la UFPR, o sea, fueron esbozadas las posibilidades de comprensión de la materialización de este currículo, en el ámbito de las relaciones entre los sujetos, con miras a delinear las aproximaciones y distancias de los sentidos de discursos a los saberes necesarios para las prácticas de EJA en la formación inicial en Pedagogía. Con esta investigación se pudo constatar la conciencia de los estudiantes, egresados y egresadas sobre la importancia de la EJA en la formación inicial, pero por otro lado, la invisibilidad que tiene la modalidad en los documentos curriculares.