Programa de inserção transversal de RGSs - Representações Gráficas de Sínteses - no Ensino Fundamental 1,

Abstract

Resumo: O objetivo deste estudo é propor uma dinâmica de Representação Gráfica de Síntese - RGS - para aplicação pelos professores com os alunos do Ensino do Fundamental 1, pois parte se do princípio de que a construção colaborativa do conhecimento auxilia na assimilação de conteúdos teóricos, práticos e lúdicos expostos em sala de aula. O Design trabalha em conjunto com a Educação para que esse propósito seja alcançado, visto que a todo momento estão ocorrendo mudanças e inovações nos processos educacionais. Por meio de uma pesquisa baseada no Design Science Research, com características exploratória, fenomenológica, aplicada e qualitativa, discute-se como a alfabetização e pensamento visual, assim como a representação gráfica são trabalhados em sala de aula com as crianças do EF1. Neste cenário, a RGS é apresentada, discutida e adaptada para que seja viável sua utilização com as crianças desta faixa etária. A partir do estudo de campo, tanto com professores quanto alunos, a dinâmica envolvendo RGSs foi discutida e adaptada para que pudesse ocorrer a aplicação no contexto de sala de aula. Como produto secundário da tese, desenvolveu-se um manual da dinâmica de RGS para uso pelos professores de EF1. Desta forma, espera-se contribuir com o conhecimento científico no campo do Design, fornecendo subsídios teóricos, metodológicos e práticos que associam os conhecimentos de sintetização da informação, representação gráfica e aprendizagem colaborativa.

Abstract: The objective of this study is to propose a Graphic Representation of Synthesis - GRS - dynamics for teachers of Elementary School 1 to use with their students, because it is assumed that the collaborative construction of knowledge helps the assimilation of theoretical, practical and playful contents exposed in the classroom. Design works together with Education to achieve this purpose, as changes and innovations in educational processes are occurring all the time. Through a research based on Design Science Research, with exploratory, phenomenological, applied and qualitative characteristics, it is discussed how literacy and visual thinking, as well as graphic representation are worked in the classroom with EF1 children. In this scenario, the RGS is presented, discussed and adapted so that its use with children in this age group is feasible. From the results obtained in field research, both with teachers and students, a manual was proposed to help the application of RGS dynamics in the classroom context. In this way, it is expected to contribute to scientific knowledge in the field of Design, providing theoretical, methodological and practical subsidies that combine the knowledge of information synthesis, graphic representation and collaborative learning.