A Professôra Moderna : narrativa e materialidade de uma coleção para formação docente (1957-1961)

Abstract

Resumo: Esta dissertação investiga a edição de 1961 da coleção A Professora Moderna,composta de oito manuais didáticos publicados pela Editora Fundo de Cultura S.A.(EFC) entre 1958 e 1961. O objetivo principal é articular as estratégias editoriais daEFC com a dimensão material e narrativa das obras, para compreender o papeldessa coleção como mediadora cultural na definição de um modelo de professoramoderna, analisando os significados e as disputas em torno da formação docente,feminização do magistério e modernidade no período. A pesquisa se ancora naHistória Cultural, com base em Roger Chartier (1990), para explorar as práticas erepresentações culturais na educação. Para a análise específica do objeto o manualdidático recorre-se a Alain Choppin (2004), Circe Bittencourt (2008) e AntônioAugusto Gomes Batista (1999). Para compreender as estratégias editoriais,mobiliza-se Carvalho e Toledo (2007), e a análise da história da formação docente,da mulher na educação e da feminização do magistério é feita com apoio emDermeval Saviani (2007), Leonor Maria Tanuri (2000), Guacira Lopes Louro (1997) eJane Soares de Almeida (1998). As fontes incluem os próprios manuais, jornais emcirculação na época, documentos pedagógicos do período e literatura acadêmicasobre a história do livro didático. Os resultados demonstram que a EFC não propôsum modelo único, mas conformou um ideal de "professora moderna" construídosobre tensões e ambigüidades. A análise da materialidade (que conferia status eseriedade científica ao projeto) e da narrativa (textos e discursos) revela umaestratégia editorial de conciliação: prescrevia-se uma docente que deveria sersimultaneamente técnica (científica, administradora) e vocacionada (humanista,maternal). A coleção, portanto, materializa os paradoxos de seu tempo, como atensão entre a autoridade intelectual majoritariamente masculina dos autores e opúblico-alvo feminino, e uma modernização por vezes acrítica dos saberesimportados.

Abstract: Th is dissertation investigates the 1961 edition of the collection A Professora Moderna(The Modern Teacher), comprising eight pedagogical manuais pubiished by EditoraFundo de Cultura S Á (EFC) between 1958 and 1961. The main objective is toarticulate the editorial strategies of EFC with the material and narrative dimensions ofthe works, in order to understand the role of th is collection as a cultural mediator inthe definition of a model of the "modem female teacher", analyzing the meanings anddisputes surrounding teacher education, the feminization of the teaching profession,and modernity in the period. The research is anchored in Cultural History, based onRoger Chartier (1990), to explore cultural practices and representations in education.For the specific analysis of the object - the didactic manual - it draws on AlainChoppin (2004), Circe Bittencourt (2008), and Antônio Augusto Gomes Batista(1999). To understand editorial strategies, Carvalho and Toledo (2007) are utilized;furthermore, the analysis of the history of teacher education, women in education,and the feminization of the teaching profession is supported by Dermeval Saviani(2007), Leonor Maria Tanuri (2000), Guacira Lopes Louro (1997), and Jane Soaresde Almeida (1998). Sources include the manuais themselves, newspapers circulatingat the time, pedagogical documents from the period, and academic literature on thehistory of the textbook. The resuits demonstrate that EFC did not propose a singlemodel, but rather conformed an ideal of the "modern female teacher" built ontensions and ambiguities. The analysis of the materiality (which conferred status andscientific seriousness to the project) and the narrative (texts and discourses) revealsan editorial strategy of conciliation: it prescribed a teacher who should besimultaneously technical (scientific, managerial) and vocational (humanist, maternal).The collection, therefore, materializes the paradoxes of its time, such as the tensionbetween the predominantly male intellectual authority of the authors and the femaletarget audience, and an at-times uncriticai modernization of imported knowledge.