Inclusão e auto-estima : relacionamento afetivo como princípio norteador da aprendizagem

Abstract

Resumo: Pretende -se, com este trabalho , fazer uma análise da relação estabelecida entre a afetividade e a aprendizagem no desenvolvimento humano e elucidar a influência do relacionamento afetivo entre professor e aluno, como desencadeador do fracasso escolar. Trata da formação de competências na educação Infantil e ensino fundamental Registra a preocupação com o fracasso escolar e aponta a necessidade de mudanças na prática pedagógica. Traz também, aspectos psicossociais que envolvem a relação ensino- aprendizagem. Tem um enfoque multidisciplinar, visto que, lança a discussão e a reflexão a partir de alguns conceitos psicológicos de Piaget e Vygotsky, de alguns conceitos pedagógicos e dos novos modelos implementados a partir da nova Lei de Diretrizes de Bases da Educação (LDB). A trajetória metodológica teve inicialmente caráter exploratório, combinando os enfoques quantitativo e qualitativo. Na tentativa de ampliar o entendimento das questões, este trabalho reportase às principais idéias de Piaget, cujas reflexões trazem experiências e convicções que contribuíram para a visão posterior sobre o desenvolvimento mental, considerado aqui basicamente, como um processo de adaptação ao meio e uma extensão do desenvolvimento biológico. O aspecto psicossocial tem uma profunda influência sobre o desenvolvimento intelectual; ele pode acelerar ou diminuir o ritmo do desenvolvimento e também determinar sobre que conteúdos a atividade intelectual se concentrará. Neste sentido, as principais idéias de Vygotsky notadamente, suas concepções sobre os fatores biológicos e sociais no desenvolvimento psicológico também fornecem contribuições ao estudo do tema Este caminho foi o escolhido para entender melhor a singularidade da criança dentro do processo ensino-aprendizagem, sem deixar de lado o papel fundamental desempenhado pelos professores e as competências da escola. Tal é a ênfase da singularidade da criança nesse processo e a importância que o adulto desempenha no seu pleno desenvolvimento, que toma pertinente examinar algumas questões mais de perto. Quais, por exemplo, serão as expectativas depositadas na criança que chega à escola? Qual será o padrão de relacionamento estabelecido pelo professor? Se o professor é o principal agente formador de competências na criança, como pode ser avaliada sua capacidade de empatia no que se refere às resoluções de problemas? Qual a importância do afeto que se estabelece nesta relação? Entende-se pertinente e relevante o tema, uma vez que se volta a discussão e reflexão acerca de um novo modelo para o sistema educacional que pode ser construído e reconstruído compreendendo sempre a condição de primar por processos contínuos de aperfeiçoamento das propostas pedagógicas. Existe a preocupação por parte dos especialistas da área, em promover reflexões a respeito das novas propostas para a escola, em especial pela proposta de ações voltadas para as competências e para melhoria de desempenho e de rendimento escolar. Aspecto motivador para o estudo é também, o fato de que é do conhecimento dos educadores o quanto à auto-estima é importante no processo de ensino-aprendizagem, não só do ponto de vista da produção do conhecimento, mas também no que diz respeito à forma de como a criança se apresenta dentro do quadro da socialização com os colegas, professores e demais membros da escola No entanto, quando se trata de entender o que se passa, com aquela criança que reage de forma agressiva e desmotivada, existem lacunas que este trabalho pretende abordar A tentativa é de demonstrar a importância da figura do professor no processo ensino-aprendizagem e a necessidade de formação de competências. Observa-se que a sociedade carece estimular cada vez mais as crianças para a busca do saber, visto as exigências crescentes do mercado de trabalho. O não entendimento destas questões pode acarretar a sociedade como um todo um prejuízo emocional e financeiro difícil de se administrar Esta preocupação vem acompanhando a trajetória profissional deste pesquisador tanto na área da Psicologia como da Pedagogia. A atuação constante no processo de ensino-aprendizagem motivou e conduziu o desenvolvimento deste estudo. Nele estão contidas inquietações decorrentes da atuação no processo de ensino-aprendizagem, que dizem respeito à relação do sujeito enquanto ser único, porém, integrante do meio social desde a mais tenra idade, com algumas dificuldades emanadas do meio familiar primeiramente, e que em alguns casos encontram um re-significado nesta interação e fatalmente sofrem implicações no processo ensino-aprendizagem. Outro fator que motivou o estudo foi à constatação de que as práticas pedagógicas necessitam mudanças para que possam se adaptar ao proposto na LDB, que preconiza para o professor um novo papel, ou seja, o do professor profissional