O ensino fundamental, o brinquedo e a educação inclusiva

Abstract

Resumo: Trata-se de pesquisa qualitativa tendo como técnica de coleta de dados a pesquisa bibliográfica e por objeto de análise o uso do brinquedo na educação inclusiva. O pano de fundo foi o contexto da atual conjuntura social que inscreve o País num processo de globalização mundial neoliberal enquanto política orientadora das leis de proteção ao cidadão. A educação inclusiva proposta pela LDB 9394/96 foi analisada como um dos mecanismos estruturais de des-responsabilização do Estado para os PNES ficando implícita a advertência para que a escola ao buscar orientar sua práxis no estrito cumprimento da lei não incorra no erro de fortalecer para que o PNES seja aliviado do seu direito a uma educação de qualidade e que lhe possibilite uma inclusão no processo de desenvolvimento enquanto cidadão. A forma de implementação da inclusão nas escolas regulares restou demonstrada enquanto atividade para qual a escola não estava preparada, não sendo detectada qualquer possibilidade concreta de operacionalização senão pela iniciativa dos profissionais comprometidos com a questão dos PNES. Constatou-se a condição da criança que está presente na escola pública cujas necessidades não estão atendidas em razão da atual conjuntura social que afasta de casa a família e a deixa a mercê de mecanismos externos que lhe roubaram a infância. O brinquedo tendo como suporte epistemológico a educação significativa proposta por Vygotsky emerge como uma possibilidade concreta a qual o professor pode implementar como filosofia de trabalho no processo de inclusão de todas as crianças que estão em sua sala de aula