| dc.description.abstract | Resumo: A presente monografia tem como tema a alfabetização na geografia, através do lúdico, dando ênfase na criação e leitura de mapas, maquetes, trabalho de campo. Atualmente a geografia voltou a ter seu espaço enquanto disciplina com objeto de estudo próprio, mas mesmo assim alguns professores lutam para buscar a identidade da geografia. De modo geral, os professores de alfabetização têm dificuldade de trabalhar os conceitos necessários para compreender o espaço. O aluno ainda é considerado muitas vezes como elemento passivo no processo ensinq aprendizagem. Ao estudar um determinado espaço como escola, casa, é necessário deixar o aluno, após observação, representar o espaço vivido por ele, bem como discutir melhorias possíveis a este espaço, desmistificando a questão da naturalidade. Trabalhar com o lúdico em sala de aula é uma ferramenta que facilita o ensino-aprendizagem, visto que a criança sente necessidade de brincar e jogar sem que seja impedida de usar sua imaginação simbólica, porque este é o instrumento que fornece meios para assimilarem o real aos seus interesses e desejos. É fundamental, também, que o professor de geografia esteja preparado para receber os alunos portadores de deficiências em classes comuns. Isto significa acolher, dentre a diversidade que constitui esse universo, mais um segmento populacional, que é o representado pelos alunos de inclusão. Para isso foi realizada uma pesquisa junto a 8 (oito) professores de geografia, do ensino regular, que lecionam em escola pública da cidade de Paranaguá-PR, com o objetivo de investigar a importância do lúdico no processo ensino/aprendizagem da geografia em alunos com necessidades educacionais especiais inseridas no ensino regular. O resultado obtido aponta para insegurança com o aluno mas, ao mesmo tempo, interesse de contribuir, através do recurso lúdico e de outros, criados pelos professores, nq ensino-aprendizagem desses alunos | pt_BR |
