A importância do lúdico no processo inclusivo de alunos egressos de classes especiais

Abstract

Resumo: O presente trabalho teve como base as pesquisas realizadas sobre o lúdico como facilitadordo processo ensino-aprendizagem de alunos com necessidades especiais, buscou através do estudo realizado averiguar se as atividades lúdicas propiciam a integração dos alunos incluídos na escola regular.O referencial teórico deste trabalho reportou-se a autores que investigam o processo inclusivo: Sassaki, Werneck, Staimback. As obras de Itard, Séguin e Decroly também serviram de referencial teórico, uma vez que os estudos desses autores nos remetem às origens da educação especial, pois desenvolveram métodos e técnicas utilizando-se de jogos nas várias acepções, aplicando-os com crianças deficientes, sendo que seus relatos e conclusões em muito contribuíram para que "crianças ditas anormais" fossem tratadas de acordo com as necessidades que apresentavam, vale ressaltar que para a época desses autores tal fato era inovador e em alguns momentos chegava a agredir padrões sociais vigentes. Baseiase também nos trabalhos sobre o jogo na educação e no desenvolvimento infantil, tendo como referência teórica Piaget, Vygotsky, Leontiev e Brougère. Através do estudo realizado com base nos autores citados algumas reflexões foram possíveis, a escola ainda não conseguiu se afirmar enquanto espaço democrático, garantindo igualdade de acesso a todos os alunos, deficientes ou não, permanece o conceito de Escola Especial ou de Classe Especial quando se trata de alunos com de necessidades especiais, apesar de esforços a inclusão escolar ainda não é real, a sociedade, o governo, a escola e a família precisam trabalhar juntos no sentido de adaptartodos os segmentos sociais para realmente incluir os deficientes; hoje ainda acontece o oposto, são os deficientes que procuram adaptar-se conforme suas possibilidades. Como possibilidade de favorecer a inclusão e a aprendizagem de todos os alunos, não só daqueles oriundos de classes especiais, a atividade lúdica, como jogos e brincadeiras na prática educacional, conforme apontaram os estudos bibliográficos, demonstra ser o caminho para uma ação pedagógica efetiva, pois várias são as possibilidades que esta atividade propicia. Assim diante dos estudos realizados tendo como base autores acima citados, é possível entender que os jogos e brincadeiras na ação educativa permitem que a criança utilize suas capacidades, amplie seu universo. Enfim a oportunidade de brincar na escola, como um potencial no processo de desenvolvimento e de ensino de crianças deficientes ou não, deve ser, considerada importante. Um trabalho calcado no lúdico demonstra que o professor concebe o brincar enquanto meio de apropriação cultural, de valorização das diferenças, de promotora da autonomia, das necessidades e das potencialidades