Evasão na educação superior e trajetórias estudantis : análise longitudinal dos percursos dos estudantes em cursos de graduação da Universidade Federal do Paraná

Abstract

Resumo: Este estudo tem como principal propósito analisar o percurso de uma coorte de estudantes da educação superior em cursos de graduação na Universidade Federal do Paraná ingressos no ano de 2014, investigando de que forma suas trajetórias acadêmicas estão associadas à evasão. Tal temática se insere no campo de políticas educacionais ao permitir a análise de fatores relacionados à evasão na educação superior, que pode se configurar como um problema quando interfere na efetivação do direito à educação, produzindo barreiras para a continuidade e conclusão dos cursos de graduação para estudantes que pretendiam permanecer e concluir. A pesquisa adota uma abordagem quantitativa e metodologia de análise longitudinal. Utiliza-se como base para o desenvolvimento da análise as informações obtidas nos bancos de dados institucionais da UFPR, resultando, após a adequação do banco, em 5.649 casos analisados, cujas formas de saída são acompanhadas até o ano de 2024 e os percursos estudantis nas disciplinas, pela limitação do acesso aos dados, até 2019. A análise longitudinal proposta se utiliza do acompanhamento de coorte, elaborando-se análises descritivas bivariadas a partir de dados secundários com caráter administrativo. O estudo se desenvolve à luz de referencial teórico pertinente à temática, assim como informações, documentos e pesquisas institucionais elaboradas no âmbito da Pró-Reitoria de Graduação e Educação Profissional da UFPR – PROGRAP. O debate sobre evasão na educação superior apresenta multiplicidade de perspectivas, que serão apresentadas ao longo do texto. Os resultados encontrados evidenciam que os maiores percentuais de evasão da coorte avaliada neste estudo estão relacionados aos casos de ingresso por uma das modalidades do agrupamento "Permanência", aos estudantes do sexo masculino e aos discentes com idade de ingresso mais avançada. Com relação aos discentes que ingressaram por cotas, o grupo dos estudantes pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência registrou maiores proporções de abandono e menor percentual de conclusão, se comparado ao grupo de cotas de escola pública. O Setor de Ciências Exatas da UFPR foi o que anotou maior percentual de evasão e baixa porcentagem de formaturas dentro da coorte. Também ficou demonstrado que o desempenho acadêmico dos estudantes pode estar relacionado à evasão, visto que os casos de evadidos apresentaram as menores médias do Índice de Rendimento Acumulado, média de aprovação em disciplinas e média de carga horária matriculada. Destaca-se que os estudantes que ingressaram por meio de cotas de escola pública obtiveram os maiores percentuais de formatura e menores percentuais de evasão. Estes dados indicam que as experiências construídas ao longo da graduação, como frequência, aprovações, reprovações, rendimento, podem estar associadas à conclusão dos cursos. As considerações finais apontam as limitações da pesquisa, assim como sugerem a continuidade de estudos longitudinais nessa temática, com a abordagem de novas variáveis e formas de análise

Abstract: This study aims to analyze the academic trajectory of a cohort of undergraduate students at the Federal University of Paraná (UFPR) who entered in 2014, investigating how their academic paths are associated with dropout rates. This theme falls within the field of educational policies, allowing for the analysis of factors related to dropout in higher education, which can become a problem when it interferes with the realization of the right to education, creating barriers to the continuity and completion of undergraduate courses for students who intended to remain and graduate. The research adopts a quantitative approach and longitudinal analysis methodology. The analysis is based on information obtained from the UFPR's institutional databases, resulting, after database adjustment, in 5,649 analyzed cases, whose exit patterns are tracked until 2024, and student trajectories in subjects, due to data access limitations, until 2019. The proposed longitudinal analysis uses cohort monitoring, developing bivariate descriptive analyses from secondary data of an administrative nature. This study is developed in light of relevant theoretical frameworks, as well as information, documents, and institutional research produced within the scope of the Pro-Rectorate for Undergraduate and Professional Education of UFPR – PROGRAP. The debate on dropout rates in higher education presents a multiplicity of perspectives, which will be presented throughout the text. The results show that the highest dropout rates in the cohort evaluated in this study are related to cases of admission through one of the modalities of the "Permanence" grouping, to male students, and to students with an older age of entry. Regarding students who entered through quotas, the group of Black, mixed-race, Indigenous, and disabled students registered higher dropout rates and a lower graduation rate compared to the public school quota group. The Exact Sciences Sector of UFPR recorded the highest dropout rate and the lowest graduation rate within the cohort. It was also demonstrated that students' academic performance may be related to dropout rates, since dropouts presented the lowest averages in the Cumulative Performance Index, average course approval rates, and average enrolled course load. It is noteworthy that students who entered through public school quotas obtained the highest graduation rates and lowest dropout rates. These data indicate that experiences built throughout undergraduate studies, such as attendance, passing grades, failing grades, and academic performance, may be associated with course completion. The final considerations point out the limitations of the research, as well as suggest the continuation of longitudinal studies on this topic, addressing new variables and forms of analysis