Escola do campo e identidade : estudo do projeto político pedagógico de uma escola pública em Antonina no litoral do Paraná

Abstract

Resumo: O presente trabalho analisa o Projeto Político-Pedagógico (PPP) do Colégio Estadual Professora Altahir Gonçalves, em Antonina, litoral do Paraná. A escola em questão está localizada em uma região geograficamente classificada como urbana; porém, atende estudantes filhos de pescadores(as) artesanais, caiçaras e agricultores(as) familiares, apresentando, deste modo, características de uma Escola do Campo, apesar de não se identificar como uma instituição fundamentada nos princípios da Educação do Campo. A questão central da pesquisa é: "O Projeto Político-Pedagógico do Colégio Estadual Professora Altahir Gonçalves reconhece e contribui para a identidade dos estudantes?". A pesquisa objetiva identificar, no referido PPP, referências à construção e ao fortalecimento da identidade dos estudantes. Os objetivos específicos são: a) refletir sobre a construção da identidade dos estudantes no contexto escolar enquanto povos do campo, das águas e das florestas; b) analisar a presença ou ausência de referências à identidade dos estudantes no PPP da instituição; c) identificar a possível integração entre a cultura local/regional e os interesses da comunidade em uma escola do campo; d) evidenciar se o PPP indica a importância de espaços formativos que contribuam para a identidade dos estudantes e o fortalecimento de seus modos de vida. O método para produção do conhecimento é o dialético, a abordagem, do tipo documental e, para a análise de dados, utiliza-se a Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam para um PPP que reconhece a existência de estudantes filhos de pescadores(as) artesanais e agricultores(as) familiares, mas não os reconhece como sujeitos do campo, das águas e das florestas. Dessa forma, a instituição não contribui para o fortalecimento da identidade desses estudantes e, consequentemente, não assume a identidade de Escola do Campo, carecendo de práticas e princípios consoantes à Educação do Campo e enfatizando valores do contexto urbano

Abstract: This study analyzes the Political-Pedagogical Project (PPP) of Colégio Estadual Professora Altahir Gonçalves, located in Antonina, on the coast of Paraná, Brazil. Although the school is situated in an area geographically classified as urban, it serves students who are children of artisanal fishers, Caiçara communities, and family farmers. As such, it presents characteristics of a rural school, despite not identifying itself as an institution grounded in the principles of Rural Education. The central research question guiding this study is: "Does the Political-Pedagogical Project of Colégio Estadual Professora Altahir Gonçalves recognize and contribute to students’ identity?" The study aims to identify references within the PPP to the construction and strengthening of students’ identities. The specific objectives are: (a) to reflect on the construction of students’ identities within the school context as peoples of the countryside, waters, and forests; (b) to analyze the presence or absence of references to students’ identities in the school’s PPP; (c) to identify possible integration between local/regional culture and community interests within a rural school context; and (d) to examine whether the PPP highlights the importance of formative spaces that contribute to students’ identity formation and the strengthening of their ways of life. The study adopts a dialectical method, employs a documentary research approach, and uses Discursive Textual Analysis for data analysis. The findings indicate that the PPP acknowledges the presence of students who are children of artisanal fishers and family farmers but does not recognize them as subjects of the countryside, waters, and forests. Consequently, the institution does not contribute to strengthening these students’ identities and does not assume the identity of a rural school, lacking practices and principles aligned with Rural Education while emphasizing values associated with an urban context