A (trans)formação de professores para educação bi/multi/plurilíngue eletiva de/com crianças no Brasil : repercussões da legislação em advento

Abstract

Resumo: Em uma era complexa e globalizada onde a educação bilíngue eletiva vem crescendo exponencialmente, este estudo busca investigar os percursos e desafios da formação inicial e continuada dos professores no contexto de Ensino Bilíngue Eletivo para crianças da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais no Brasil. A pesquisa, fundamentada na perspectiva da Linguística Aplicada Crítica/ Indisciplinar PENNYCOOK (1997, 2009), MOITA LOPES (2006, 2013), perpassa conceitos críticos de língua e linguagem, globalização, interculturalidade, educação linguística e decolonidade; e conceitos mais específicos sobre bi/multi/plurilinguismo, educação bilíngue e formação de professores, questionando as lacunas da capacitação para a educação bilíngue, em comparação aos requisitos formativos apresentados pelo Parecer 02/2020 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a oferta de Educação Plurilíngue do Ministério da Educação, que pretende regulamentar essa modalidade de ensino quando homologado. Para tanto, foi feita uma pesquisa quantitativo-qualitativa através de perguntas via questionário online com 123 respostas válidas de professoras(es) de todas as regiões do Brasil, que atuam nesse contexto de escolas bilíngues eletivas para crianças e que interagem em grupos específicos de redes sociais, cujos resultados demonstraram o atual panorama da formação desses profissionais. A visão das e dos respondentes serviu de apoio para uma leitura mais realista das adaptações nessa formação em razão das demandas prescritas no documento. Os resultados indicam que embora a maioria das/os docentes seja majoritariamente experiente e tenha formação inicial em Letras ou Pedagogia, ainda há uma lacuna quanto à necessidade de formação específica para o ensino bilíngue para/com crianças e da certificação de proficiência linguística. Ademais, a pesquisa apontou que as escolas tendem a focar na formação pedagógica geral, deixando a busca por especialização bilíngue a cargo dos professores, que enfrentam desafios como falta de materiais adequados, condições de trabalho precárias e a necessidade de diretrizes nacionais mais claras e contextualizadas. Assim, apesar do Parecer 02/2020 ser considerado um avanço na regulamentação, há uma necessidade urgente de políticas públicas, reformulação dos currículos de licenciatura, investimento em formação continuada e valorização profissional, com foco em uma formação crítica, intercultural e contextualizada à realidade brasileira

Abstract: In a complex and globalized era where elective bilingual education is growing exponentially, this study seeks to investigate the pathways and challenges of initial and continuing teacher training in the context of Elective Bilingual Education for children in Early Childhood Education and Elementary School in Brazil. The research, based on the perspective of Critical/Indisciplinary Applied Linguistics (PENNYCOOK, 1997, 2009), MOITA LOPES (2006, 2013), covers critical concepts of language and linguistics, globalization, interculturality, linguistic education, and decoloniality; and more specific concepts of bi/multi/plurilingualism, bilingual education, and teacher training. It questions the gaps in training for bilingual education, in comparison to the training requirements presented by Resolution 02/2020 - National Curricular Guidelines for the Offering of Plurilingual Education by the Ministry of Education, which intends to regulate this teaching modality once approved. To this end, a quantitative-qualitative study was conducted using online questionnaires with 123 valid responses from teachers from all regions of Brazil who work in elective bilingual schools for children and who interact in specific social media groups. The results demonstrated the current state of training of these professionals. The respondents' perspectives supported a more realistic interpretation of the adaptations in this training due to the demands prescribed in the document. The results indicate that although most teachers are experienced and have initial training in Language Arts or Education, there is still a gap in terms of the need for specific training for bilingual teaching for/with children and for language proficiency certification. Furthermore, the research indicated that schools tend to focus on general pedagogical training, leaving the pursuit of bilingual specialization to teachers, who face challenges such as a lack of adequate materials, precarious working conditions, and the need for clearer and more contextualized national guidelines. Thus, although Resolution 02/2020 is considered a regulatory breakthrough, there is an urgent need for public policies, reformulation of undergraduate curricula, investment in continuing education and professional development, with a focus on critical, intercultural training that is contextualized to the Brazilian reality