A dança das cadeiras dos professores do contraturno da educação básica no município de Curitiba : um estudo sobre a rotatividade docente

Abstract

Resumo: A presente pesquisa teve como propósito investigar o provimento dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental que atuam no contraturno das escolas municipais em Curitiba a fim de entender os padrões de rotatividade docente nas escolas que oferecem o tempo ampliado. A hipótese que regeu este trabalho foi a de que as escolas que possuem o contraturno têm um maior giro de professores ao final do ano, no processo de remanejamento, devido à forma como a política de educação em tempo ampliado influencia o trabalho pedagógico nestes espaços. O recorte temporal de análise compreende os anos de 2017 a 2024, período que corresponde às duas últimas gestões do prefeito Rafael Greca. Qualitativamente analisou-se nela o histórico da educação integral no Brasil bem como o histórico do município. Foram vistos os cadernos orientadores do período ampliado e do período. Para conhecer as motivações por trás da rotatividade docente foi escolhida a ferramenta de entrevista semiestruturada junto aos professores, diretores e coordenadores pedagógicos. Quantitativamente analisou-se os dados da SME referente ao remanejamento dos professores de todas as escolas municipais que ofertam vagas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como resultado percebeu-se que as escolas que possuem maior número de matrículas no tempo ampliado possuem maior rotatividade docente. Percebeu-se ainda que a política de difícil provimento é uma política pública que ajuda a diminuir a rotatividade em escolas onde ela é implantada

Abstract: The present study investigates the staffing dynamics of early years elementary school teachers in the extended-day programs within municipal schools in Curitiba, with the objective of examining patterns of teacher turnover in institutions offering extended instructional hours. The central hypothesis underpinning this research posits that such schools exhibit higher levels of teacher turnover at the conclusion of the academic year, particularly during the reassignment process, as a consequence of the ways in which extended-time education policies shape pedagogical practices. The analysis encompasses the period from 2017 to 2024, corresponding to the two most recent administrations of Mayor Rafael Greca. The qualitative component involved a historical review of full-time education in Brazil and in the municipality, as well as an examination of official guidelines regulating both extended-day and regular school schedules. Semi structured interviews were conducted with teachers, principals, and pedagogical coordinators to elucidate the motivation underlying teacher turnover. The quantitative component relied on data provided by the Municipal Department of Education (SME) concerning teacher reassignments in municipal schools offering early years elementary education. The finding indicate that’s schools with higher enrollment in extended-day programs are more susceptible to elevated levels of teacher turnover. Furthermore, the study highlights that the "hard-to-staff policy" constitutes an effective publicpolicy instrument in mitigating teacher turnover in the context where it is implemented