Estudos de metapesquisa no campo da política educacional

Abstract

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar como a metapesquisa tem sido empregada no campo da Política Educacional enquanto uma metodologia. Os objetivos específicos da pesquisa foram: levantar os estudos de metapesquisa referentes ao campo da Política Educacional, publicados no período de 2015 a 2023; identificar os aspectos teórico-conceituais e metodológicos que têm sido empregados nos estudos de metapesquisa no campo da Política Educacional; analisar as contribuições, desafios e limitações da metapesquisa no campo da Política Educacional, a partir de dados coletados junto a pesquisadores(as) que já a utilizaram. O referencial teórico baseou-se nas contribuições de autores que discutem os fundamentos metodológicos da pesquisa científica (Sánchez Gamboa, 1998, 2018; Japiassu, 1976), bem como autores que abordam sobre a metapesquisa no campo da Política Educacional (Mainardes, 2018, 2021a). O percurso metodológico da presente pesquisa envolveu: a) levantamento de estudos acadêmicos que realizaram metapesquisa no campo da Política Educacional (teses, dissertações, artigos, livros e capítulos de livro), publicados no período de 2015 a 2023; b) entrevista semiestruturada com cinco metapesquisadores do campo da Política Educacional, de diferentes níveis de formação e experiência em pesquisa (mestres, doutores e pesquisadores vinculados à programa de pós-graduação). Os resultados indicam que: a) há um crescimento de estudos de metapesquisa em Política Educacional no período entre 2015 e 2023. Nesse intervalo, foram localizadas 56 produções acadêmicas (teses, dissertações, artigos, trabalhos em anais, livro e capítulos de livro) que empregaram a metapesquisa; b) são diversos os temas analisados por meio da metapesquisa, tais como: Educação Especial, Atendimento Educacional Especializado (AEE), reforma educacional, políticas de neoconservadorismo e ideologia neoliberal, políticas para Educação Infantil, políticas de Educação de Tempo Integral, avaliação educacional e accountability, gestão educacional, Programa Universidade Para todos (Prouni), Base Nacional Comum Curricular (BNCC), formação de professores na Educação Básica, Educação de Jovens e Adultos (EJA), avaliação em larga escala, entre outros; c) a fragilidade epistemológica é apontada como um desafio por diversos pesquisadores, ressaltando a importância do conhecimento de bases epistemológicas adotadas e a necessidade de formação para a pesquisa no campo da Política Educacional; d) a fundamentação teórica dos estudos de metapesquisa tem como base, majoritariamente, os estudos de pesquisadores da ReLePe (Jefferson Mainardes e César Tello); e) os grupos de pesquisa aparecem como o espaço de aproximação dos pesquisadores com a metapesquisa; f) a adoção da metapesquisa permitiu aos pesquisadores entender melhor o objeto de estudo; g) entre os desafios e obstáculos, destaca-se o fato de ser uma prática rigorosa, desafiadora e epistemologicamente complexa. Como principais conclusões, é possível destacar: a) a importância dos grupos de pesquisa para a formação do pesquisador em relação às questões metodológicas e epistemológicas; b) a metapesquisa é uma estratégia de pesquisa que auxilia no aprofundamento da compreensão do objeto de estudo no âmbito de um campo; c) a metapesquisa contribui para o processo de reflexividade epistêmica do pesquisador e do próprio campo

Abstract: This research aims to analyze how meta-research has been employed in the field of educational policy as a methodology. The specific objectives of the research were: to survey meta-research studies in the field of Educational Policy published between 2015 and 2023; to identify the theoretical-conceptual and methodological aspects that have been employed in meta-research studies in the field of educational policy; to analyze the contributions, challenges, and limitations of meta-research in the field of educational policy, based on data collected from researchers who have already used it. The theoretical framework was based on the contributions of authors who discuss the methodological foundations of scientific research (Sánchez Gamboa, 1998, 2018; Japiassu, 1976), as well as authors who address meta-research in the field of educational policy (Mainardes, 2018, 2021a). The methodological approach of this research involved: a) a survey of academic studies that conducted meta-research in the field of Educational Policy (theses, dissertations, articles, books, and book chapters) published between 2015 and 2023; b) semi-structured interviews with five meta-researchers in the field of educational policy, with different levels of training and research experience (masters, doctors, and researchers linked to graduate programs). The results indicate that: a) there has been an increase in meta-research studies in educational policy between 2015 and 2023. During this interval, 56 academic productions (theses, dissertations, articles, papers in annals, books, and book chapters) that employed meta-research were located; b) there are several themes analyzed through meta-research, such as: Special Education, Specialized Educational Services (AEE), educational reform, neoconservative policies and neoliberal ideology, policies for Early Childhood Education, Full-Time Education policies, educational assessment and accountability, educational management, the University for All Program (Prouni), the National Common Core Curriculum (BNCC), teacher training in Basic Education, Youth and Adult Education (EJA), large-scale assessment, among others; c) epistemological fragility is pointed out as a challenge by several researchers, emphasizing the importance of knowledge of the epistemological bases adopted and the need for training for research in the field of Educational Policy; d) the theoretical basis of meta-research studies is mainly based on studies by ReLePe researchers (Jefferson Mainardes and César Tello); e) research groups appear to be the space where researchers approach meta-research; f) the adoption of meta-research allowed researchers to better understand the object of study; g) among the challenges and obstacles, the fact that it is a rigorous, challenging, and epistemologically complex practice stands out. The main conclusions are: a) the importance of research groups for training researchers in methodological and epistemological issues; b) meta research is a research strategy that helps to deepen understanding of the object of study within a field; c) meta-research contributes to the process of epistemic reflexivity of the researcher and the field itself