Desafios da escola bilíngue, desafios na escola bilíngue

Abstract

Resumo: A formação dos professores é fundamental para que na escola seja promovido um constante pensar sobre as práticas educativas. É a formação que habilita um profissional a exercer a sua prática educativa e, sobretudo, garante um movimento de constante relação entre as teorias e as práticas. A Escola Bilíngue é a escola que ensina os conteúdos escolares em duas línguas, a língua materna e a segunda língua (L2). Os professores têm o desafio de integrar os conteúdos escolares e ensinar a L2. Por isso, essa formação precisa ser diferenciada, pois deve qualificar educadores a estabelecerem um ambiente de imersão para a aquisição da L2 e a ensinarem os conteúdos escolares determinados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ela pressupõe a promoção do pensar na escola sobre teorias de aquisição de L2 e sobre a aprendizagem dos conteúdos, integrando conteúdos linguísticos e pedagógicos. No parecer CME n 135/08 do Conselho Municipal de Educação da Prefeitura Municipal de São Paulo, cidade com a maior concentração de Escolas Bilíngues no Brasil, são estabelecidas algumas diretrizes para o ensino bilíngue, dentre elas a formação básica do docente. Diz-se da formação que "o professor deverá possuir, além da formação para a docência na educação infantil, prevista para o sistema municipal de ensino, licenciatura na língua estrangeira oferecida, uma vez que se busca a qualidade do processo em todos os níveis e modalidades do ensino." Esse parecer já nos aponta uma tendência à busca pela integração entre o curso de Pedagogia e de Licenciatura em Letras, formação que não é oferecida atualmente. Essa pesquisa visa fazer um levantamento de quais desafios os professores enfrentam em sua rotina escolar e como representam esses desafios, qual explicação atribuem a cada um deles e como eles poderiam ser categorizados e explicados a luz dos referenciais teóricos da pesquisa (GARCIA, 2009; CUMMINGS, 2000; GENESEE, 2000). Para realizar tal levantamento e categorização, primeiramente ofereci ao leitor um panorama da educação bilíngue brasileira, retratando que os desafios na escola bilíngue são consequências dos desafios da escola bilíngue. A pesquisa foi realizada em uma escola bilíngue que implementou o currículo há 4 anos, na qual atuo profissionalmente e que passa pelo momento de organização curricular e formação de professores bilíngues; a pesquisa propiciou a elaboração de uma análise desse processo de implementação e de formação da equipe, sendo extremamente importante para revisão de práticas escolares e contribuindo para a comunidade com dados e análise da realidade de uma escola de um segmento brasileiro ainda muito carente de pesquisas

Abstract: Teacher education is fundamental to establish an environment where teachers are constantly reflecting on their practices. It is education that enables a professional to act and, above all that, guarantees the relation between theories and practices. The Bilingual School is the one in which the school contents are taught in at least two languages, the first language and the second language (L2). The faculty faces the challenge of integrating school contents teaching and L2 teaching. Considering it, teacher education must be unique, to achieve the objective of preparing teachers to understand what the best environment to teach another language is and how they offer their students state of the art education, according to the national curriculum Standards (Parâmetros Curriculares Nacionais). This aim requires the discussion of Applied Linguistics theories of learning a second language and of Education and subject methodologies. In São Paulo, where most of the Bilingual schools are located in Brazil, the Education City Council (Conselho Municipal de Educação) by the endorsement CME no 135/08 establishes some guidelines to Bilingual Education and the minimum educational background for bilingual teachers. It states that "the teacher must have, besides the degree to teach preschool, which is required from the public school system, teaching certificate in the language which is offered. This is the only way to assure the quality of teaching in Bilingual schools". This endorsement already shows us the trend to integrate Pedagogy and Applied Linguistics; however this education is not offered by any graduation course in Brazil. This research aims to survey what challenges teachers face in their school routine and how to represent these challenges, what explanation attribute to each of them and how they could be categorized and explained in the light of theoretical research (GARCIA, 2009; CUMMINGS, 2000; GENESEE, 2000). To perform such a survey and categorization firstly I offered the reader an overview of bilingual education in Brazil, depicting the challenges in bilingual school are consequences of the challenges of bilingual school. The research was conducted in a bilingual school that implemented the curriculum 4 years ago, in which I work, and in which curricular organization and training of bilingual teachers are being done; research led to the development of an analysis of the process of implementation and training of team, being extremely important to review school practices and contributing to the community with data and analysis of the reality of a school in a Brazilian segment still very lacking in research