Multiletramentos em materiais didáticos na rede pública de ensino do Paraná

Abstract

Resumo: A presente dissertação, situada no campo da Linguística Aplicada Crítica (LAC), analisa como o gênero notícia é recontextualizado nos materiais didáticos (slides) produzidos e distribuídos pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR) e discute as implicações desse processo para a promoção de práticas de multiletramentos críticos. O corpus é composto por 11 conjuntos de slides destinados aos 6.º e 9.º anos do Ensino Fundamental II para o ano letivo de 2023. A pesquisa parte do problema da crescente desinformação na sociedade contemporânea, questionando como a escola, por meio de seus materiais oficiais, prepara os alunos para uma leitura crítica do mundo. O arcabouço teórico-analítico ancora-se na Análise Dialógica do Discurso (ADD), em diálogo com os estudos dos letramentos, especialmente a pedagogia dos multiletramentos, e com as teorias sobre currículo e políticas educacionais. Por meio de uma pesquisa qualitativa e análise de material didático, a análise revelou que o processo de escolarização do gênero opera uma simplificação de sua complexidade. Observou-se que, apesar de os documentos curriculares oficiais defenderem uma abordagem dialógica, os materiais didáticos analisados tendem a reforçar um modelo de letramento escolar, caracterizado pela ênfase na estrutura formal em detrimento da prática social, pela seleção de temas edificantes e não controversos, e pela forte subordinação do trabalho pedagógico à lógica das avaliações em larga escala. Conclui-se que o discurso pedagógico materializado nos slides opera um processo de monologização, que objetifica os textos no gênero notícia e silencia a diversidade de vozes que o constituem, de modo que limita as possibilidades de um letramento crítico, fundamental para a formação cidadã no século XXI

Abstract: This dissertation, situated in the field of Critical Applied Linguistics (CAL), analyzes how the news genre is recontextualized in didactic materials (slides) produced and distributed by the Paraná State Department of Education (SEED-PR) and discusses the implications of this process for promoting critical multiliteracies practices. The corpus consists of 11 sets of slides intended for the 6th and 9th grades of Middle School (Ensino Fundamental II) for the 2023 school year. The research stems from the problem of growing disinformation in contemporary society, questioning how the school, through its official materials, prepares students for a critical reading of the world. The theoretical-analytical framework is anchored in Dialogic Discourse Analysis (DDA), in dialogue with literacy studies, especially the pedagogy of multiliteracies, and with theories on curriculum and educational policies. Through qualitative research and analysis of didactic material, the analysis revealed that the schooling process of the genre operates a simplification of its complexity. It was observed that, although official curriculum documents advocate for a dialogic approach, the analyzed didactic materials tend to reinforce a school literacy model, characterized by an emphasis on formal structure over social practice, the selection of edifying and non-controversial themes, and the strong subordination of pedagogical work to the logic of large-scale assessments. It is concluded that the pedagogical discourse materialized in the slides operates a process of monologization, which objectifies the texts within the news genre and silences the diversity of voices that constitute it, thereby limiting the possibilities for critical literacy, which is fundamental for citizen education in the 21st century