O Professor do ensino comum diante da inclusão escolar do aluno com deficiência visual

Abstract

Resumo: 0 objetivo dessa pesquisa foi verificar como o professor do ensino comum vivência a educação inclusiva dos alunos com deficiência visual. A investigação ocorreu no Estado do Paraná, na cidade de Curitiba, em seis escolas da rede pública, de Ia a 4a séries do ensino fundamental. A população alvo constituiu-se de dez professores que atuam com crianças com deficiência visual, inclusas em salas de aula comum. A abordagem a respeito do processo de inclusão escolar do aluno com deficiência visual exigiu que a investigação iniciasse sobre as bases teóricas da deficiência visual, da atuação do professor na realidade inclusiva em sala de aula e do paradigma da inclusão, bem como detalhasse sobre as necessidades educativas especiais desse alunado e o desenvolvimento da proposta pedagógica utilizada no trabalho da rede de apoio aos alunos e professores do ensino comum. Num segundo momento foi realizada a coleta de dados e informações, por meio de entrevista semiestruturada, com professores do ensino comum, cujas informações foram agrupadas em oito categorias: o perfil do professor entrevistado; experiência e formação do professor diante da inclusão escolar, processo de aprendizagem do aluno com deficiência visual; dificuldades do aluno; estratégias utilizadas pelo professor do ensino comum com alunos deficientes visuais; recursos materiais, tecnológicos e pedagógicos; inclusão e rede de apoio e dificuldades encontradas pelo professor. A última etapa constitui-se da elaboração da análise de conteúdo dos dados coletados, cujos resultados foram organizados e apresentados, culminando nas considerações finais. As leis que normatizam a educação e as demais contribuições, advindas dessa área educacional, apontam que o atendimento de qualidade aos alunos com deficiência visual em salas de aula comum deve ser meta prioritária. Por esse motivo, observou-se a realidade do processo inclusivo e as necessidades educacionais desses alunos, com a pretensão de propiciar subsídios e fomentar propostas futuras, fortalecendo os professores, que trabalham na perspectiva de educação inclusiva, na esperança de que muitos outros esforços surjam em prol desses alunos, para que efetivamente aconteça a inclusão e que a exclusão, o desconhecimento ou negação possam ser deixadas como uma página virada na nossa sociedade

Abstract: The objective of this research is to check how teachers of regular schools deal with the inclusive education of their blind students. The observation took place in Curitiba, Paraná State, in six Public Schools from first to fourth graders. Our target sample was made up of ten teachers who work with blind people included in a regular classroom. The approach on the school inclusion of blind students demanded a study of the theory about blindness, the teacher’s actuation in an inclusive classroom reality as well as the inclusion paradigms. It also relied on a close examination of the pedagogical principies regarding support for both students and teachers of regular schools. The next step involved careful collection of data and information through partially guided interviews with the regular school teachers whose information was grouped in eight categories: the teacher’s profile, knowledge about and experience in school inclusion, blind students’ leaming process, students’ difficulties, strategies employed when teaching blind students at regular public schools, pedagogical, technological and material resources, inclusion and supporting teams, and finally, the difficulties faced by the teachers. The last but not the least step includes the analysis of the collected data whose results were sorted and presented led to the final conclusions. The education policies and decisions which standardize education as well as other contributions in the educational field point to the fact that the improvement of the quality when meeting the needs of blind students in regular classrooms must be a priority. Therefore, the inclusion process reality and the blind students’ needs have been examined with the purpose of providing subsidiaries to encourage future ideas, empowering teachers who work from the perspective of an inclusive education hoping that further efforts will come up for the welfare of these students so that inclusion, instead of exclusion, may take place and that unawareness or its denial may become past history in our society