Mundos de significados : saberes e práticas do ensino de matemática na formacão de professores das séries iniciais no curso de pedagogia da Universidade Federal do Paraná

Abstract

Resumo: O presente trabalho foca-se na problemática da formação inicial de professores, particularmente do professor de Matemática das séries iniciais do ensino fundamental, realizada no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Paraná. O objetivo do estudo é analisar o significado do conhecimento relativo às Metodologias de Ensino na formação do professor das séries iniciais, no curso de Pedagogia. Em especial, a investigação tem por meta analisar uma forma de construção da disciplina Metodologia do Ensino de Matemática, procurando apreender o movimento de recriação do saber científico ou saber de referência (no caso, o conhecimento matemático), em saber a ser ensinado, tendo como referência os pressupostos ou tendências da Educação Matemática. Identificar e explicitar a presença de elementos do conhecimento matemático a ser ensinado ou saber a ser ensinado, na elaboração que os pedagogos em formação fazem de suas próprias práticas. E, analisar como os pedagogos em formação estabelecem relações entre os "saberes ensinados" e as suas práticas cotidianas de sala de aula. A análise levou em consideração alguns aspectos da transposição didática do ensino da Matemática, pertinentes à prática pedagógica dos professores em formação. Assim, a teoria da Transposição Didática possibilitou identificar concepções dos professores em torno do "saber sábio" e do saber escolar, e ainda, perceber as suas elaborações acerca das práticas socias de referência, as quais vão, de alguma maneira, refletir nas atividades didático-metodológicas dos professores em sala de aula. Trata-se de um trabalho de natureza qualitativa-interpretativa, que por meio de entrevistas realizadas com alunos do curso de Pedagogia, egressos da disciplina Metodologia do Ensino de Matemática e atuantes como professores nas salas de aulas das séries iniciais, tanto de escolas da rede pública quanto privada, possibilitou o entendimento de como esses professores em formação estão compreendendo e compondo seus pensamentos acerca do saber a ser ensinado na disciplina em questão. Também a análise documental, incluindo-se aqui o programa curricular do curso de Pedagogia e os planos de ensino da referida disciplina permitiram a visualização de como o curso de Pedagogia estrutura a formação inicial de professores, em especial dos professores de Matemática. A investigação poderá contribuir para as discussões relacionadas à disciplina de Metodologia do Ensino de Matemática, em cursos de Formação de Professores para as séries iniciais, fornecendo indicadores para possíveis reestruturações curriculares na questão da formação destes professores para as séries iniciais, mediante contínuo aprofundamento teórico

Abstract: This work is focused on the problems in initial teachers formation, particularly of Mathematics teachers of the first years of primary school, that happens in the course "Pedagogia" (pedagogy course) in the "Universidade Federal do Paraná". The purpose of this study is to analyze the meaning of the knowledge related to the teaching methods of teachers of the first years of primary school in the course of "Pedagogia". In a special way, the investigation has as a goal that is to analyze one way to build the school subject: "Metodologia do Ensino de Mantemática", (Mathematics Methodology Teaching) trying to capture the movement of rebuild of scientific knowledge or reference knowledge (in this case, mathematics knowledge), to knowledge to be taught, having as reference the precepts or tendencies of mathematics teaching. Identify and explain the presence of mathematics knowledge elements to be taught or knowledge to be taught, in the understanding that the new pedagogues make from their own methods. And analyze how the new pedagogues establish relations between the "taught knowledge" and their day by day practice in the class-room. The analysis took in consideration some aspects of the Didactic Transposition of mathematics teaching, concerning on the pedagogic practice of the new teachers. So the Didactic Transposition theory made possible identify the teachers conceptions around the "wise knowledge" and "school knowledge", and more, realize their understanding around the reference social behavior which will, some how, appear in the teachers actions and methods in the class-room. This is a work with a qualitative and interpretative nature, which, by means of interviews with students in the course of "Pedagogia" coming from the subject of "Metodologia do Ensino de Matemática" and ones who are working as teachers of first years of primary school in state schools and private schools, made possible to realize how those new teachers are understanding and forming their thoughts around the knowledge to be taught in the referred subject. Additionally the paper analysis, including the program of the course "Pedagogia11 and the teaching plans of the referred subject, allowed a sight of how the course of "Pedagogia11 builds the initial formation of the teachers, especially the mathematics ones. The investigation may contribute to the discussions related to the subject of "Metodologia do Ensino de Matemática", in courses of teachers of the first years of primary school supporting indicators for possible course program rebuilding on the subject of formation of those teachers, by continuous theoretical study