Educação como processo de comunicação entre professor e aluno na perspectiva de Buber

Abstract

Resumo: Este estudo apresenta uma análise crítica sobre o processo ensino-aprendizagem, especialmente dos procedimentos adotados pela prática educativa e que a transformam numa rotina burocratizada, destituída do seu sentido nuclear, que é a promoção do homem. Essa promoção demanda um projeto pedagógico que considere o aluno como pessoa, dentro de um contexto mais amplo que o escolar. Conseqüentemente, o processo ensino- aprendizagem é visto, aqui, num sentido de superação de métodos e técnicas destinadas à transmissão de informações e treinamento de habilidades. Fundamentando-se na antropologia filosófica de Buber, que define o homem como um ser de relação, parte-se do pressuposto de educação como um processo de comunicação autentica entre professor e aluno. Por isso, este estudo, ao buscar nas manifestações da ação pedagógica os significados subjacentes, interpreta as dificuldades dessa ação como sintomas de dificuldades da relação professor-aluno. A partir desse referencial, são delineadas as condições mais satisfatórias para a orientação do processo ensino- -aprendizagem, num enfoque global de desenvolvimento, por meio da análise do acesso ao saber e do desempenho dos papéis de aluno e professor. Nessa análise, é enfatizada a participação tanto do aluno quanto do professor, a partir da presença e do vínculo compromissado, através de uma prática educativa dentro de uma linha de integração entre Meios e Fins. Tal integração envolve uma noção de acesso ao saber teórico-existencial, visando uma comunicação entre professor e aluno, voltada ao confronto de idéias, à interpretação, ao questionamento, à espontaneidade e à criatividade. Essa noção de acesso ao saber exige, necessariamente, um trabalho de redefinição em torno dos procedimentos de avaliação do processo ensino-aprendizagem. Orientando-se conforme essa perspectiva, o estudo defende, ainda, a necessidade de recolocar o espaço do professor, tendo em vista que o seu papel não implica numa suposta neutralidade, mas, comporta uma consciência social. À partir dessa consciência é que ele pode ter uma visão clara sobre a relação professor-sociedade-aluno, e que envolve uma definição de homem, um conhecimento da realidade na qual atua, bem como de seu próprio papel como educador.

Abstract: This study presents an analysis of the teaching learning process, to particulary on the procedures that are applied on the educative practice, which transforms it into a bureaucratic routine and, for this reason, deprives it of its nuclear sense which is the promotion of the human being. This promotion needs a clear pedagogical project considering the pupil as an individual in a large context and placing the learning-teaching process in a sense of superation in a group of methods and techniques destinated to the transmission of information and practice of habilities. Based on Buber's philosophic antropology,which defines the human being as "being in relation", the study starts from the presupposition of education as an authentic process of communication between teacher and pupil. Because of this, the present study, by searching the subjacent meanings of the manifestations of the pedagogical action, interprets the difficulties of the pedagogical action as symptoms of the difficulties in the relationship between teacher-pupil. The study emphasizes the teacher's role on the delineation of the more profitable conditions for the orientation of the learning-teaching process in a global focus of development, by analysing the access to knowledge that fits to school to propitiate it. Emphasis is given to the performance of the teacher's and pupil's roles, reforcing the participation of both teacher and pupil in the process, based on their presence and the settled link line through an educative practice in an integration between means and ends. This integration involves a relationship between teacher and pupil from a notion of a theorical-existential access to knowledge, aiming to facilitate a communication between them through the confrontation of thoughts, the interpretation, the debate, the spontaneity and the pupil's criativity. This access to knowledge is based on the need to reexamine the procedures of the teaching-learning evoluation. Guided by this perspective, the study defends the necessity of restoring the teacher's place considering that his role does not imply on his supposed neutrality but admits a social consciousness. It is based on this consciousness by the teacher to obtain that it is possible for him/her to have a clear view of the relationship between teacher - societypupil. Which involves a definition of man, a knowledge of the reality in which he/she acts, as well as of his/her role as an educator.