Alunos, com diagnóstico de deficiência mental leve, falam sobre sua vida escolar

Abstract

Resumo: A pesquisa é um estudo exploratório, que investiga as concepções de alunos com diagnóstico de deficiência mental leve quanto: ao fracasso escolar; à aquisição de conteúdos escolares nos contextos da classe comum e da classe especial; ao contexto (classe comum, classe especial) que apresenta condições que favorecem sua aprendizagem escolar. Foram entrevistados, individualmente, seis alunos com diagnóstico de deficiência mental leve, em escolas da rede pública municipal de Ponta Grossa, Paraná. Três deles com diagnóstico recente e ingresso na classe especial no início deste ano letivo de 2002, e outros três, egressos da classe especial que voltaram a freqüentar a classe comum também no início deste ano letivo de 2002. Os dados foram analisados qualitativamente e classificados de acordo com quatro temas principais: interpretação dos sujeitos quanto às suas experiências de fracasso escolar; concepção destes alunos quanto à sua aprendizagem no contexto do ensino comum; concepção destes alunos quanto à sua aprendizagem no contexto do ensino especial; concepção destes sujeitos quanto às condições que favorecem sua aprendizagem escolar; as oferecidas pela classe especial ou as oferecidas pela classe comum. A na[alise dos resultados demonstrou que os sujeitos: a)interiorizam uma condição de inferioridade, que os leva a naturalizar o fracasso como próprio de sua condição; b)apontam que a sua aprendizagem no contexto da classe comum se torna insatisfatória quando suas necessidades educativas individuais não são atendidas neste contexto; c)revelam que a aprendizagem cooperativa faz parte da prática pedagógica nas classes especiais, e que suas necessidades educativas especiais eram e/ou são atendidas neste programa; d)atribuem, principalmente, ao papel de mediadora da professora da classe especial, o mérito pelo sucesso alcançado com relação à sua aprendizagem neste contexto; e)os alunos egressos da classe especial, que ora freqüentam a classe comum, consideram seu contexto atual de aprendizagem, o que reúne as melhores condições para a sua aprendizagem escolar; f)os alunos que ora freqüentam a classe especial, consideram as condições deste contexto como mais favoráveis à sua aprendizagem escolar. Conclui: A)que o critério "talento individual" ainda é considerado no meio escolar como definidor do sucesso ou do fracasso do aluno, para o que sugere que os profissionais da educação adotem uma postura otimista em relação aos alunos ainda no ensino comum, viabilizando recursos e promovendo mediações planejadas, para promover o desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores; B)que a classe comum não promove adaptações curriculares por estar à serviço do aluno ideal, para o que propõe a reformulação dos currículos de formação de professores, a fim de que sejam preparados para lidar com a heterogeneidade intelectual e a diversidade cultural, presentes em qualquer classe de alunos; C)que na classe especial a heterogeneidade é reconhecida e valorizada tanto por professoras como por alunos. Neste contexto a metacognição é desenvolvida, promovendo então a crescente autonomia do aluno no processo de aprendizagem. Foi possível inferir que há indicadores de academicismo, mecanicismo e reducionismo curricular neste contexto, sugere-se então que a elaboração/planejamento das atividades seja revisto; D)que no contexto da classe especial são produzidos instrumentos que tanto garantem o sucesso dos alunos que estão freqüentando este programa, como de seus egressos. Portanto questiona o diagnóstico de deficiência mental leve dos sujeitos da pesquisa

Abstract: The research is an exploratory study, that investigates the students' conceptions with diagnosis of light mental deficiency as: to the school failure; to the acquisition of school contents in the contexts of the common class and of the special class; to the context (common class, special class) that presents conditions that favor your school learning. They were interviewed, individually, six students with diagnosis of light mental deficiency, in schools of the municipal public net of Ponta Grossa, Paraná. Three of them with recent diagnosis and I enter in the special class in the beginning of this school year of 2002, and other three, exits of the special class that also frequented the common class in the beginning of this school year of 2002 again. The data were analyzed qualitativement and classified in agreement with four main themes: interpretation of the subjects with relationship to your experiences of school failure; these students' conception with relationship to your learning in the context of the common teaching; these students' conception with relationship to your learning in the context of the special teaching; conception of these subjects with relationship to the conditions that favor your school learning; offered them by the special class or offered them by the common class. The analyses of the results demonstrated that the subjects: a)interiorizam an inferiority condition, that takes them to naturalize the failure as own of your condition; b)appointed that your learning in the context of the common class becomes unsatisfactory when your individual educational needs are not assisted in this context; c)reveled that the cooperative learning is part of the pedagogic practice in the special classes, and that your special educational needs were or they are assisted in this program; d)attributer, mainly, to the paper of the teacher's of the special class mediator, the merit for the success reached with relationship to your learning in this context; e)the students exits of the special class, that prays they frequent the common class, they consider your current context of learning, what gathers the best conditions for your school learning; f)the students that for now frequent the special class, they consider the conditions of this context as more favorable to your school learning. He/she/you ends: A)the criterion "individual talent" it is still considered in the school middle as defined of the success or of the studenfs failure, for what he/she suggests that the professionals of the education still adopt an optimistic posture in relation to the students in the common teaching, making possible resources and promoting planned mediations, to promote the development of the Superior Psychological Functions; B)the common class doesn't promote adaptations curricular for being to the ideal studenfs Service, for what it proposes the reformulation of the curricula of teachers' formation, so that they are prepared to work with the intellectual heterogeneity and the cultural diversity, presents in any students' class; C)in the special class the heterogeneity is recognized and valued so much by teachers as for students. In this context the metacognitive is developed, promoting then to the studenfs growing autonomy in the learning process. It was possible to infer that there are academicism indicators, mecanicismo and reductionism curricular in this context, it is suggested then that the planejament of the activities is reviewed; D)in the context of the special class are produced instruments that so much guarantee the students' success that you/they are frequenting this program, as of your exits. Therefore it questions the diagnosis of light mental deficiency of the subject of the research