Emoções e regulação emocional de professoras e profissionais da educação infantil

Abstract

Resumo: Professoras da educação infantil são responsáveis por ensinar seus alunos a compreender e expressar emoções. Entende-se que para ensinar algo é necessário primeiramente ter domínio sobre o assunto. O presente estudo tem como objetivo identificar quais são as emoções mais frequentes em professores da educação infantil, assim como as estratégias utilizadas por eles para regulação emocional. Tendo isso em vista, o trabalho foi dividido em duas etapas. A primeira fase consiste em uma revisão integrativa da literatura que buscou explorar o cenário nacional de estudos científicos sobre as emoções e habilidade de regulação emocional dos professores brasileiros. Foi possível perceber que há lacunas nas investigações sobre o tema com a população geral de professores e que essa carência aumenta quando se trata da docência na educação infantil. Também, notou-se que a maioria dos estudos que desenvolveram programas interventivos sobre emoções na escola são focados em alunos, sendo encontrados apenas dois estudos que realizaram intervenções para os docentes. A segunda etapa teve como objetivo identificar quais as emoções e habilidades de regulação emocional de professoras da educação infantil. Para isso foram utilizadas duas escalas: Escala de Emoções de Professores e Escala de Dificuldade de Regulação Emocional. Percebe-se que o prazer é mais evidente para as participantes do que a raiva e a ansiedade. Também, aponta-se que possuem habilidade de controle de impulsos, bem como preocupação com o planejamento e qualidade de suas aulas. As professoras não aprendem sobre suas emoções de forma eficaz na graduação e reafirmam mitos sobre a temática. Ainda, as professoras teriam interesse em aprender sobre o tema. Sendo assim aponta-se a importância do desenvolvimento de programas interventivos focados no treino de habilidades de regulação emocional para docentes dos anos iniciais do Ensino Básico brasileiro

Abstract: Preschool teachers are responsible for teaching their students to understand and express emotions. It is understood that to teach something, it is necessary to first have mastery over the subject. The present study aims to identify the most frequent emotions in preschool teachers, as well as the strategies they use for emotional regulation. With this in mind, the work was divided into two stages. The first phase consists of an integrative literature review that sought to explore the national scenario of scientific studies on the emotions and emotional regulation abilities of Brazilian teachers. It was possible to perceive gaps in research on the subject with the general population of teachers, and this deficiency increases when it comes to teaching in early childhood education. It was also noted that most studies that developed intervention programs on emotions in school focus on students, with only two studies found that carried out interventions for teachers. The second stage aimed to identify the emotions and emotional regulation abilities of preschool teachers. Two scales were used for this: the Teacher Emotions Scale and the Emotional Regulation Difficulty Scale. It is noticeable that pleasure is more evident for the participants than anger and anxiety. It is also pointed out that they have the ability to control impulses, as well as concern for planning and the quality of their classes. Teachers do not effectively learn about their emotions during graduation and reinforce myths about the subject. Additionally, teachers would be interested in learning about the topic. Therefore, the importance of developing intervention programs focused on training emotional regulation skills for teachers in the early years of Brazilian Basic Education is emphasized