Inglês como língua franca e a produção de atividades didáticas para o ensino fundamental na escola pública

Abstract

Resumo: Este estudo objetivou investigar como o conceito de inglês como língua franca (ILF) feito no Brasil (DUBOC, 2019) se reflete no ensino-aprendizagem do ensino básico da rede pública, em especial na elaboração de atividades didáticas a partir dessa visão, trazendo essa discussão e problematização para o ambiente escolar. Afinal, em 2017, foi lançado o documento Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que, com relação à língua inglesa, incluiu a noção de língua franca, o que nos permitiu trabalhar com o inglês nessa perspectiva. As atividades foram elaboradas a partir de quatro características importantes de ILF, sendo elas: concepção de linguagem (BAKHTIN, 2006; ROCHA; MACIEL, 2015; DUBOC, 2021); o construto falante-nativo (PENNYCOOK; MAKONI, 2007; SOUSA SANTOS, 2018; HOLLIDAY, 2006; DINIZ DE FIGUEIREDO, 2018; JORDÃO, 2014); estratégias de negociação (SIQUEIRA; MATOS,2019; GUILHERME, 2002; CANAGARAJAH, 2013) e glocalização (GUILHERME; SOUZA, 2019, SANTOS, 2002a; SANTOS, 2007, FERRAZ, 2019). A presente pesquisa se propôs a fazer uma reflexão junto aos professores, ouvindo suas opiniões, sugestões e posicionamentos sobre ILF, BNCC, ensino de línguas, expectativas para utilização e seleção de materiais didáticos e das atividades elaboradas para este estudo. Após análise de suas opiniões e sugestões de alteração, as atividades foram editadas com o intuito de aperfeiçoálas para uso com os estudantes na escola. Através das reflexões feitas nesse estudo, percebe-se como a valorização do saber do estudante, das formas locais de se comunicar e da sua identidade como falante estão presentes nas aulas, fazendo com que caminhemos na direção de desenvolver cada vez mais nos alunos a autoestima, a necessidade de desinvisibilizar as suas vozes e culturas, independentemente da língua nomeada que privilegiamos.

Abstract: This study proposes an investigation of the concept of English as a Lingua franca (ELF) as conceptualized in Brazil (DUBOC, 2019) and how it reflects on teaching and learning English in Elementary Public schools, focusing on elaborating teaching activities based on this perspective, to bring these discussions to the school environment. At last, in 2017, an official document from the government (Base Nacional Comum Curricular - BNCC) was released, in which the concept of ELF was included. Therefore, now this perspective can be dealt with in classes. Our activities were prepared based on four important ELF characteristics, such as language concept (BAKHTIN, 2006; ROCHA; MACIEL, 2015; DUBOC, 2021); native speaker construct (PENNYCOOK; MAKONI, 2007; SOUSA SANTOS, 2018; HOLLIDAY, 2006; DINIZ DE FIGUEIREDO, 2018; JORDÃO, 2014); negotiation strategies (SIQUEIRA; MATOS,2019; GUILHERME, 2002; CANAGARAJAH, 2013), and glocalization (GUILHERME; SOUZA, 2019, SANTOS, 2002a; SANTOS, 2007, FERRAZ, 2019). This study intended to reflect along with those who participated, also English teachers, listening to their opinions, reflections and suggestions about ELF, BNCC, English teaching, expectations in relation to teaching materials and the activities made for this study. After analyzing their opinions and suggestions, the activities were edited in order to be improved for their future use with the students at schools. Through the reflections conducted in this study, it is noticeable how reinforcing students' knowledge, local forms of communication, local culture and identity as a speaker are present aspects in the classroom, which lead us towards developing our students' self-esteem even further, making their culture and voices visible, no matter what named language is privileged.