A correspondência na pedagogia Waldorf : um olhar ecofenomenológico sobre a educação ambiental no mundo mais~que~humano

Abstract

Resumo: Este trabalho investiga a correspondência da pedagogia waldorf sob um olhar ecofenomenológico na educação ambiental em mundo mais~que~humano. A pesquisa investiga como as crianças interagem com a natureza, destacando a importância do movimento, da percepção sensorial e das relações estético-afetivas na construção de uma educação ambiental sensível e não antropocêntrica. A partir dos filósofos Merleau-Ponty, Goethe e Steiner é proposta uma abordagem que valoriza a corporeidade, a intencionalidade e a correspondência (Ingold, 2021) como bases para uma transformação educativa. A metodologia incluiu como produção de dados a observação participante e o walking ethnography fundamentada por meio da etnografia sensorial em uma escola Waldorf em Curitiba, na qual foram registradas as interações das crianças com a natureza. Os resultados evidenciam que a Pedagogia Waldorf, ao promover o livre brincar e o contato direto com a natureza, facilitam a construção de uma relação de correspondência entre humanos e não~humanos, contribuindo para uma educação ambiental mais holística e ética. A pesquisa sugere que a incorporação de práticas ecofenomenológicas e multiespécies na educação pode fomentar uma maior sensibilidade e responsabilidade ecológica nas crianças, preparando-as para um engajamento mais profundo com o mundo natural. A concepção pedagógica segue práticas cristãs e espirituais que acabam limitando a adoção e exercício em escolas públicas, além de seguirem um modelo pedagógico e filosófico que divergem das diretrizes adotadas pela BNCC. Embora existam Organizações Sociais que funcionam em moldes semelhantes as escolas públicas, a grande maioria ainda estão restritas a uma elite mantendo uma estrutura rígida de associação com a administração de pais/professores

Abstract: This study investigates the notion of correspondence in Waldorf education from an eco-phenomenological perspective within environmental education in a morethan-human world. The research investigates how children interact with nature, highlighting the importance of movement, sensory perception, and aesthetic-affective relationships in constructing a sensitive and non-anthropocentric environmental education. Drawing on the philosophies of Merleau-Ponty, Goethe, and Steiner, the study proposes an approach that values corporeality, intentionality, and correspondence (Ingold, 2021) as foundations for educational transformation. The methodology included participant observation and walking ethnography, based on sensory ethnography, conducted in a Waldorf school in Curitiba, where children's interactions with nature were recorded. The results show that Waldorf Pedagogy, by promoting free play and direct contact with nature, facilitates the development of a correspondence relationship between humans and non-humans, contributing to a more holistic and ethical environmental education. The research suggests that incorporating eco-phenomenological and multispecies practices in education can foster greater ecological sensitivity and responsibility in children, preparing them for a deeper engagement with the natural world. However, the pedagogical conception of Waldorf education, rooted in Christian and spiritual practices, poses limitations for its adoption in public schools. Furthermore, it follows a pedagogical and philosophical model that diverges from the guidelines established by the BNCC (Brazilian National Common Curricular Base). Although some social organizations operate in ways similar to public school systems, the majority of Waldorf schools remain restricted to elite settings, often maintaining a rigid administrative structure composed of parents and teachers