Proposta pedagógica com abordagem do desenho universal para aprendizagem para o ensino fundamental - anos iniciais : letramento matemático e a construção do conceito de número

Abstract

Resumo: A matemática está presente no cotidiano de todas as pessoas antes mesmo de frequentarem a escola. Apesar desse contato inicial, muitos estudantes enfrentam dificuldades com esta disciplina ao iniciar sua vida acadêmica, considerando a matemática como algo desafiador. Diante desses obstáculos, a leitura de documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Referencial Curricular de Curitiba e a Organização Curricular de Araucária, revela a presença sutil do letramento matemático. Essa abordagem visa aproximar as experiencias sociais e culturais dos estudantes ao ensino da matemática, promovendo o prazer pelo aprendizado. A questão norteadora desta pesquisa é: como é possível propor uma prática pedagógica inclusiva por meio do letramento matemático? Essa motivação nos leva à elaboração de uma proposta pedagógica inclusiva que relaciona o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) com o letramento matemático na construção de um planejamento para o 1º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. A metodologia adotada neste estudo é de natureza qualitativa, conforme Lüdke e André (2013), Creswell (2021) e Gil (2021), e inclui uma revisão sistemática realizada segundo os procedimentos descritos por Costa e Zoltowski (2014). As bases de dados utilizadas foram Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e Scientific Electronic Library Online (SciELO). O objetivo foi identificar pesquisas dos últimos cinco anos (2019-2023) que evidenciassem a presença do letramento matemático e possíveis práticas pedagógicas relacionadas. A fundamentação teórica foi construída com contribuições de diversos autores, incluindo Alves (2020), Kami (1989), Camargo e Bronzatto (2019), Zerbato e Mendes (2021), Moretti e Souza (2014), D'Ambrósio (2005), Mantoan (2003), Sebastian-Heredero (2020) e Góes et al. (2023). Como resultado, faz-se um paralelo entre a aplicabilidade do letramento matemático por meio do planejamento pautado pelo Desenho Universal para Aprendizagem. No decorrer da dissertação, apresenta-se uma sugestão de planejamento para análise e posterior aplicação desta prática pedagógica com estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Conclui-se que há uma quantidade tímida de estudos que abordam o letramento matemático em relação ao DUA, evidenciando a necessidade de propor planejamentos pedagógicos que contemplem a diversidade dos estudantes presentes na sala de aula. Isso proporcionará um ambiente de aprendizado que respeite as diferenças individuais, promovendo equidade e desenvolvimento integral

Abstract: Mathematics is present in everyone's daily lives even before they attend school. Despite this initial contact, many students face difficulties with this subject when they begin their academic life, considering mathematics to be something challenging. In view of these obstacles, reading official documents, such as the National Common Curricular Base (BNCC), the Curricular Reference of Curitiba, and the Curricular Organization of Araucária, reveals the subtle presence of mathematical literacy. This approach aims to bring students' social and cultural experiences closer to the teaching of mathematics, promoting the pleasure of learning. The guiding question of this research is: how is it possible to propose an inclusive pedagogical practice through mathematical literacy? This motivation leads us to develop an inclusive pedagogical proposal that relates Universal Design for Learning (UDL) with mathematical literacy in the construction of a plan for the 1st year of Elementary School – Early Years. The methodology adopted in this study is qualitative in nature, according to Lüdke and André (2013), Creswell (2021), and Gil (2021), and includes a systematic review carried out according to the procedures described by Costa and Zoltowski (2014). The databases used were the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the CAPES Theses and Dissertations Catalog, and the Scientific Electronic Library Online (SciELO). The objective was to identify research from the last five years (2019-2023) that evidenced the presence of mathematical literacy and possible related pedagogical practices. The theoretical basis was constructed with contributions from several authors, including Alves (2020), Kami (1989), Camargo and Bronzatto (2019), Zerbato and Mendes (2021), Moretti and Souza (2014), D'Ambrósio (2005), Mantoan (2003), Sebastian-Heredero (2020), and Góes et al. (2023). As a result, a parallel is drawn between the applicability of mathematical literacy through planning guided by Universal Design for Learning. Throughout the dissertation, a planning suggestion is presented for the analysis and subsequent application of this pedagogical practice with students in the 1st year of Elementary School - Initial Years. It is concluded that there is a timid number of studies that address mathematical literacy in relation to UDL, highlighting the need to propose pedagogical plans that contemplate the diversity of students present in the classroom. This study will provide a learning environment that respects individual differences, promoting equity and integral development