Leitura e escrita na EJA : contribuições das mídias sociais

Abstract

Resumo: O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições das mídias na aprendizagem da leitura e escrita dos trabalhadores-educandos da EJA da 2ª Etapa do Ensino Fundamental I. O problema delimitado na pesquisa foi a questão de como as mídias contribuem na leitura e escrita dos trabalhadores-educandos da EJA – Fase I do Ensino fundamental na 2ª Etapa. As mídias utilizadas cotidianamente pelos educandos são instrumentos de interação, comunicação e informação, assim sendo, na sala de aula podem contribuir na apropriação da leitura e escrita dos saberes escolares. Uma vez que estão imersos no contexto de uma sociedade tecnológica, torna-se necessário uma prática pedagógica que possibilite o uso das mídias à leitura e escrita, de maneira a estimular a autoria e o protagonismo dos estudantes jovens, adultos e idosos na produção dos conhecimentos. Como aporte teórico, no que se refere à educação do trabalhador-estudante, Freire (1989, 1996 e 2001) e Arroyo (2022) contribuem na comunicação dos sujeitos com outros no mundo de forma dialógica. Soares (2001) e Rojo (2012) são referências que constituirão os fundamentos no ensino e aprendizagem da leitura e escrita; Charlot (2000) como teórico que referencia o entendimento da construção dos conhecimentos e saberes a partir do cotidiano. A pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo exploratório descritivo, trata-se de uma pesquisa-ação, desenvolvida numa Escola Municipal de Araucária, Paraná, numa turma de EJA da 2ª Etapa do Ensino Fundamental I. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram um questionário com três campos investigativos e todos os textos produzidos pelos educandos nas oficinas de leitura e escrita. As interações em círculo de diálogo foram gravadas e transcritas, com objetivo de apresentar e discutir os materiais produzidos de maneira processual. As análises do que foi expresso pelos educandos foram fundamentadas na teoria dos Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2006-2013). Entre os principais resultados do trabalho desenvolvido está a contribuição no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos trabalhadores-educandos da EJA, ampliando assim suas condições de atuar na sociedade como cidadãos críticos. Ao integrar as mídias no processo educacional foi oportunizado um ambiente de aprendizagem mais relevante e motivador, que valorizou as vivências dos educandos e estimulou a participação ativa. As mídias não apenas complementaram, mas também potencializaram os processos de leitura e escrita, promovendo uma educação mais inclusiva e cidadã, conectada à realidade dos educandos como protagonistas do processo educacional

Abstract: The present research aimed to analyze the contributions of media to the learning of reading and writing for workers enrolled in the Youth and Adult Education Program (EJA) at the 2nd Stage of Elementary School I. The research problem was delimited by the question of how media contribute to the reading and writing development of EJA students – Phase I of Elementary School in the 2nd Stage. The media used daily by the students are instruments of interaction, communication, and information, and in the classroom, they can contribute to the appropriation of reading and writing of academic knowledge. Since students are immersed in a technological society, it becomes necessary to adopt a pedagogical practice that uses media to facilitate reading and writing, stimulating authorship and the protagonism of young, adult, and elderly students in knowledge production. The theoretical framework for worker-student education was based on Freire (1989, 1996, and 2001) and Arroyo (2022), who contribute to the communication of individuals with others in the world through dialogue. Soares (2001) and Rojo (2012) served as references for the foundations of teaching and learning of reading and writing; Charlot (2000) provided the theoretical basis for understanding the construction of knowledge from everyday life. This qualitative research, of an exploratory-descriptive nature, follows the action-research model and was developed in a Municipal School in Araucária, Paraná, in a 2nd Stage EJA class of Elementary School I. The data collection instruments used were a questionnaire with three investigative fields and all the texts produced by the students during Reading and Writing Workshops. The interactions in the Dialogue Circle were recorded and transcribed, with the aim of presenting and discussing the materials produced in a process-oriented manner. The analyses of the students' expressions were based on the theory of Meaning Cores by Aguiar and Ozella (2006-2013). Among the main results of the research were contributions to the development of reading and writing skills of EJA worker-students, thus expanding their ability to act in society as critical citizens. By integrating media into the educational process, a more relevant and motivating learning environment was created, which valued the students' experiences and encouraged active participation. The media not only complemented but also enhanced the reading and writing processes, promoting a more inclusive and civic education, connected to the reality of the students as protagonists of the educational process