O trabalho docente e as relações étnico-raciais na educação física em escolas estaduais de Curitiba

Abstract

Resumo: Esta pesquisa teve delineamento exploratório qualitativo com o objetivo de analisar a forma como a temática da Educação das Relações Étnico-Raciais é contemplada na disciplina de Educação Física em escolas estaduais de Curitiba. Considerando a atribuição da disciplina de Educação Física em trabalhar com a cultura corporal, uma pergunta se faz necessária: como se dá o trabalho docente e as relações étnico-raciais na Educação Física em escolas públicas? Para atender ao objetivo proposto foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com os nove professores, um de cada setor do Núcleo Regional de Educação de Curitiba, bem como análise dos seus Planos de Trabalho Docente (PTD) e do Projeto Político Pedagógico da escola (PPP). Os dados coletados foram submetidos à uma análise documental interpretativa e subjetiva no caso do PPP e PTD e Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (2016) no caso da entrevista. Como resultado de pesquisa obteve-se que, apesar de constar na maioria dos PPPs das escolas, o tema étnico racial, em geral, não aparece mencionado no PTD, documento autoral dos professores. Isso ocorre, segundo a entrevista, pelo fato dos professores, em sua maioria, admitirem que não trabalham com as questões étnico-raciais de uma maneira específica e planejada em algum conteúdo e sim na sua prática cotidiana, conforme acontecem situações que suscitam essa discussão. Quando mencionado algum trabalho já relacionado com o tema, os conteúdos mais abordados foram nas lutas (capoeira) e na dança (dança afro, danças folclóricas e danças circulares), entretanto, quase todos os trabalhos mencionados foram esparsos e realizados em anos anteriores, não no ano atual. Assim, observa-se que a Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação Física das escolas estaduais de Curitiba vem acontecendo atualmente através do currículo oculto e não é contemplada nos planejamentos dos docentes. A grande limitação apontada pelos professores para a realização do trabalho com a Educação das Relações Étnico-Raciais é a falta de formação inicial e continuada, o que gera uma sensação de não estar preparado para tratar adequadamente do assunto, medo de cometer equívocos e, muitas vezes, faz com que os professores enxerguem essa temática como algo externo e não como algo que pode estar inserido e contextualizado nos conteúdos estruturantes da disciplina. Observou-se também que a maioria dos docentes que relataram alguma experiência com as questões étnico-raciais afirmou que ela provinha das discussões da Equipe Multidisciplinar da escola e que, infelizmente, as Equipes vêm sofrendo uma desvalorização com o passar dos anos. A partir disso, destacamos a importância de uma melhor formação e da valorização das Equipes Multidisciplinares enquanto instâncias do trabalho escolar legitimadas como espaço de debates, estratégias e ações pedagógicas que fortaleçam a implementação das Leis 10.639/03 e 11.645/08 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira dentro do ambiente escolar. De acordo com esses resultados foram apontadas contribuições para o trabalho docente e sugestões que podem vir a contribuir na ampliação da discussão da temática étnico-racial na disciplina de Educação Física, sempre em consonância com a legislação vigente

Abstract: This research had a qualitative exploratory design with the objective of analyzing the way the theme of Education of Ethnic-Racial Relations is contemplated in the discipline of Physical Education in state schools of Curitiba. Considering the attribution of the Physical Education discipline to work with body culture, a question is necessary: how does teaching work and ethnic-racial relations take place in Physical Education in public schools? To meet the proposed objective, semi structured interviews were used with nine teachers, one from each sector of the Regional Education Center of Curitiba, as well as analysis of their Teaching Work Plans (TWP) and the school's Political Pedagogical Project (PPP). The collected data were submitted to an interpretative and subjective documentary analysis in the case of PPP and TWP and Content Analysis from the perspective of Bardin (2016) in the case of the interview. As a result of the research, it was found that, despite appearing in most school PPPs, the ethnic-racial theme, in general, does not appear mentioned in the TWP, teacher’s authorial document. This occurs, according to the interview, due to the fact that the majority of the professors admit that they do not work with ethnic-racial issues in a specific and planned way in some content, but in their daily practice, as situations that give rise to this discussion happen. When mentioning some work already related to the theme, the most discussed contents were in fights (capoeira) and dance (afro dance, folk dances and circular dances), however, almost all the works mentioned were sparse and performed in previous years, not in the current year. Thus, it is observed that the Education of Ethnic-Racial Relations in Physical Education of the state schools of Curitiba has been happening currently through the hidden curriculum and is not included in the teachers' plans. The major limitation pointed out by teachers for carrying out work with the Education of Ethnic-Racial Relations is the lack of initial and continuing training, which generates a feeling of not being prepared to adequately deal with the subject, fear of making mistakes and, many times, it makes teachers see this theme as something external and not as something that can be inserted and contextualized in the structuring contents of the discipline. It was also observed that the majority of teachers who reported some experience with ethnic-racial issues stated that it came from the discussions of the school's Multidisciplinary Team and that, unfortunately, the Teams have suffered a devaluation over the years. From this, we highlight the importance of better training and the valuation of Multidisciplinary Teams as instances of school work legitimized as a space for debates, strategies and pedagogical actions that strengthen the implementation of Laws 10.639/03 and 11.645/08 and the National Curricular Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations and for the teaching of Afro-Brazilian History and Culture within the school environment. According to these results, contributions to the teaching work and suggestions that may contribute to broadening the discussion of the ethnic-racial theme in Physical Education discipline were pointed out, always in line with current legislation