Educação e arte no Colégio Estadual do Paraná : entre disciplinas e atividades extracurriculares (1950-1980)

Abstract

Resumo: A presente tese tem por objetivo analisar a educação em arte no Colégio Estadual do Paraná - CEP entre as décadas de 1950 e 1980, com foco nas relações entre as disciplinas curriculares e as atividades extracurriculares, especialmente as desenvolvidas na Escolinha de Arte. Ao longo desse tempo, os ensinos curriculares do Desenho, da Música, das Artes Aplicadas e as atividades extracurriculares dos anos 1950 e 1960, compuseram um conjunto destinado à educação integral do aluno. Porém, das disciplinas curriculares do referido período, a análise se ateve ao Desenho e às Artes Aplicadas. Acima das pretensões educativas do Colégio, se impôs a Lei n. 5.692/71, garantindo, de um lado, a inclusão da Educação Artística para todas as escolas, mas por outro, determinando ao CEP um ensino artístico curricular com tratamento diverso das atividades da Escolinha. Foram utilizadas fontes de tipologias diversas, tais como documentos oficiais, artigos de periódicos paranaenses, periódicos do CEP, atas, regimento interno, relatórios, normas e legislações educacionais, currículos, projetos de ensino, fotografias e alguns depoimentos de professores e alunos do período pesquisado no Colégio. Em termos metodológicos, a análise tem como apoio os conceitos de cultura escolar de Viñao Frago, o de currículo de Ivor Goodson, o de disciplina de André Chervel, e os de táticas e estratégias de Michael de Certeau. O contexto de condições materiais privilegiadas, a partir da nova sede do Colégio em 1950, e o compartilhamento das ideias de arte na educação, tornaram possível uma relação intrínseca entre disciplinas e atividades extracurriculares de base artística, criando assim uma cultura escolar própria.

Abstract: This thesis aims to analyze art education at the Colégio Estadual do Paraná - CEP (Paraná's State School) - CEP between the 1950s and 1980s, focusing on the relationship between curricular disciplines and extracurricular activities, especially those developed at Escolinha de Arte (Art School). Throughout that time, the curricular teachings of Drawing, Music, Applied Arts, and extracurricular activities of the 1950s and 1960s composed a set destined for the integral education of the student. However, of the curriculum subjects of that period, this analysis focused on Drawing and Applied Arts. Above the educational pretensions from the School, Law n. 5.692/71 ensuring, on one side, the inclusion of Art Education to all schools but, on the other side, imposing CEP an art education different from the one it previously offered on Escolinha. Multiple sources were used, such as official documents, articles from Paraná periodicals, CEP periodicals, minutes, internal regulations, reports, educational norms and legislation, resumes, teaching projects, photographs, and some testimonies provided by teachers and students from the period researched in the school. In methodological terms, this analysis is based on the concepts of school culture by Viñao-Frago, on the curriculum concepts of Ivor Goodson, on André Chervel's school subjects concepts and on the tactics and strategies concepts by Michael de Certeau. The context of a privileged physical structure after the 1950's new school campus along with the sharing of ideas of art in school education made possible an intrinsic relationship between school program and art-based extracurricular activities, thus creating its own school culture.t