Viver o ler : um inventário das práticas de letramento nos anos iniciais do ensino fundamental na educação bilíngue para surdos

Abstract

Resumo: Este trabalho aborda o tema letramento na educação bilíngue para surdos nos anos iniciais do ensino fundamental. É necessário compreender que a aprendizagem da leitura e escrita em Português brasileiro, para o aluno surdo, ocorrerá na perspectiva de uma segunda Língua, numa modalidade bilíngue (Libras/Português). Através da pesquisa, da prática e da reflexão, este trabalho tem por objetivo refletir sobre o processo de letramento significativo nos anos inicias do ensino fundamental na educação bilíngue para surdos. A pesquisa ocorreu por meio de pesquisa-ação em três turmas durante o ano de 2019 com as quais foram propostas práticas de letramento para o ensino da Língua Portuguesa por meio de quatro eixos: práticas de produção em Libras, práticas de leituras de textos, práticas de análise linguística e práticas de produções de textos. Com base nos estudos surdos em educação, na perspectiva da educação bilíngue para surdos e nos conceitos de leiturização e letramento, podemos demonstrar que as práticas de letramento precisam atender a identidade e especificidade das crianças surdas e a utilização do método fônico se mostra inadequada, pois desconsidera o canal de aprendizagem do aluno surdo que é visual-espacial. Além disso, é preciso considerar que a leitura e a escrita precisam ter função, estar relacionadas com contexto cultural e social do aluno surdo, apresentando significação. Isto porque ler e escrever são habilidades que permitem ao aluno surdo ampliar seu conhecimento de mundo e contextualizar suas aprendizagens, oportunizando maior autonomia e qualidade de vida. Palavras-chave: Letramento. Educação Bilíngue para Surdos. Prática pedagógica.

Abstract: This paper addresses the issue of literacy in bilingual education for the deaf in the early years of elementary school. It is necessary to understand that learning to read and write in Brazilian Portuguese, for the deaf student, will take place in the perspective of a second language, in a bilingual modality (Libras / Portuguese). Through research, practice and reflection, this work aims to reflect on the process of significant literacy in the early years of elementary school in bilingual education for the deaf. The research took place through action research in three classes during 2019, with which literacy practices were proposed for the teaching of the Portuguese language through four axes: production practices in Libras, text reading practices, practices linguistic analysis and text production practices. Based on deaf studies in education, from the perspective of bilingual education for the deaf and the concepts of reading and literacy, we can demonstrate that literacy practices need to meet the identity and specificity of deaf children and the use of the phonic method is inadequate, because disregards the visual-spatial deaf student's learning channel. In addition, it is necessary to consider that reading and writing must have a function, be related to the cultural and social context of the deaf student, presenting meaning. The main reason is reading and writing are skills that allow deaf students to expand their knowledge of the world and contextualize their learning, providing greater autonomy and quality of life. Key-words: Literacy. Bilingual education for the deaf. Pedagogical practice