Análise de teses e dissertações sobre a formação de professores em educação ambiental para a conservação de recursos hídricos

Abstract

Resumo: Atualmente os corpos d'água se apresentam altamente degradados. A Educação Ambiental é uma ferramenta importante para que esta situação seja superada. Para isto, a formação de professores tem papel fundamental. O presente estudo foi realizado para conhecer a produção acadêmica sobre a formação de professores em Educação Ambiental relativa a recursos hídricos. Foram analisados os resumos de teses e dissertações indexadas no banco da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), desde 1997, e selecionados trinta e cinco estudos da área de educação para a leitura integral. Apenas nove destes estudos apresentaram relação com o tema de pesquisa. Os resultados mostraram que a formação inicial para a Educação Ambiental tem perfil conservacionista, e não é desenvolvida seguindo os preceitos de contextualização, interdisciplinaridade e transversalidade, como é proposto pelas Diretrizes Curriculares para a Educação Ambiental. Como reflexo desta formação insuficiente, juntamente com a tradição e outros fatores, as escolas delegam para as disciplinas de Ciências, Geografia e Biologia o ensino de Educação Ambiental, sendo desenvolvida de maneira conservacionista. Cursos de formação continuada possibilitaram uma melhor compreensão da Educação Ambiental e da sua contextualização com os recursos hídricos, porém apresentaram algumas limitações para a prática de criticidade. Estes resultados indicam a necessidade de investir tanto em formação inicial quanto continuada de maneira contextualizada, transversal, interdisciplinar e crítica. Além disso, deve-se estimular e possibilitar a formação continuada de professores de maneira organizada, para que o professor tenha possibilidade de estudar sem afetar a atividade escolar. Palavras chave: Formação inicial. Formação continuada. Educação ambiental crítica. Educação para a água.

Abstract: The bodies of water are highly degraded nowadays. Environmental education is an important tool to overcome this situation. Pre-service and inservice teacher education plays a key hole for this. This study was conducted in order to find out how the academic production about pre-service and inservice teacher education in environmental education concerning water resources is. Abstracts of theses and dissertations stored in the database of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), since 1997, were analyzed, and thirty-five of those, from the area of education, were selected for the full reading. Only nine of these theses and dissertations were related to the subject of research. The results showed that the initial education for environmental education has a conservationist profile and is not intended following the precepts of contextualization, interdisciplinary and transversality, as proposed by the "Diretrizes Curriculares para a Educação Ambiental". As a reflex of this insufficient education, along with tradition and other elements, the schools delegate the teaching of environmental education to disciplines such as science, geography and biology, being developed in a conservationist way. Continuing education courses allowed a better understanding of environmental education and its contextualization with water resources, but showed some limitations to the practice of criticality. These results show the need to invest in both initial and continuing education, in a contextualized, transversal and critical way. In addition, the continuing education of teachers should be encouraged and allowed, in an organized way, so that the teacher has the opportunity to study without affecting the school activity. Keywords: Initial education. Continuing education. Critical environmental education. Education for water.