Práxis educacional em trabalho com documentários

Abstract

Resumo: A constituição de um novo cenário social em uma sociedade permeada pela informação, conhecimento e aprendizagem, aponta para lacunas quanto ao uso das tecnologias no ambiente escolar, conforme ressaltam Costa (2012), Alarcão (2010), Camas (2012), Coll, Mauri e Onrubia (2010) Nesse novo cenário, a escola deixa de ser entendida como lócus exclusivo e único de aprendizagem, mas ainda permanece como um espaço importante para a formação de pessoas com capacidade de pensar e sabedoria para agir, a partir de informações e conhecimentos Com essas mudanças Silva (2003) propõe que o ensino e a aprendizagem sejam abordados a partir de uma perspectiva de autoria e coautoria entre educadores e educandos Considerando tais aspectos esta dissertação propôs e analisou formas de integração das tecnologias à práxis educacional, por meio das relações desenvolvidas em um curso de formação continuada para professores com vistas à produção de um documentário de forma reflexiva com ênfase no redimensionamento da autoria A pretensão foi de trabalhar "com a" tecnologia para abordar com a constituição do sujeito e a pedagogia crítica e reflexiva propostas por Freire (1987), além de discutir a categorização de documentários segundo Nichols (2008) A pesquisa de cunho qualitativo foi escolhida para conduzir a analisar o processo de produção e os documentários produzidos por um grupo de professores da rede Estadual de Educação Básica do Paraná, jurisdicionados ao Núcleo Regional de Ensino de Irati Os elementos destacados por Nichols (2008) inerentes a constituição dos documentários, bem como, a percepção do grupo quanto à metodologia crítico-reflexiva de trabalho proposta que envolveu o uso de tecnologias no espaço educacional serviram de subsídio para tal análise.

Abstract: The constitution of a new social scenario in a society permeated by information, knowledge and learning points out to gaps in the use of technology at school, as highlighted by Costa (2012), Alarcão (2010) Beds (2012), Coll, Mauri and Onrubia (2010). In this new scenario, school is no longer seen as exclusive and unique locus of learning, but still remains an important place for educating people capable of thinking and developing wisdom to act, based on information and knowledge. With these changes Silva (2003) proposes that teaching and learning are addressed from a perspective of authorship and co-authorship between teachers and students. Considering these aspects this dissertation proposed and examined ways of integrating technologies to educational praxis, through the relationships developed in a professional development course for teachers aiming to produce a documentary focused on critical reflexion emphasizing resizing of authorship. The intention was to work "with" technology to deal with the constitution of the subject; the critical and reflective pedagogy proposed by Freire (1987); and discusses documentaries categories according to Nichols (2008). The qualitative research was chosen to conduct and analize the production process and the final documentaries developed by of a group of Paraná State Middle and High School teachers, under the Irati division of the Education Board. The elements highlighted by Nichols (2008) inherent in the creation of documentaries, as well as the perception of the group about the critical-reflexive methodology proposed that involved the use of technology in the school environment served as input for this analysis.