Avaliação formativa de competências socioemocionais : potencializando a educação socioemocional por meio das perspectivas de professores e estudantes

Abstract

Resumo: A Educação Socioemocional (ESE) nas escolas contribui para o aprimoramento das Competências Socioemocionais (CSE) e desenvolvimento integral dos estudantes (Schoon, 2021), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) orienta que a prioridade da Educação Básica é desenvolver um leque de competências entre cognitivas, sociais e emocionais. Esta tese teve como objetivo geral desenvolver e validar um modelo de ESE alinhado à BNCC e ao contexto educacional brasileiro, com foco nos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental anos iniciais. Adotou-se uma abordagem metodológica mista que apoiou a criação, aplicação e validação das rubricas. Sendo organizada em quatro estudos complementares e interdependentes. O estudo 1 buscou compreender e definir a melhor caracterização das CSE para o nosso contexto educacional, através de análise crítica de referenciais teóricos e marcos normativos. Esta etapa resultou no modelo de ESE fundamentado em uma perspectiva ecológica, estabelecendo a base teórica que apoiou as outras etapas. O estudo 2 operacionalizou o modelo por meio da construção de um instrumento avaliativo de natureza formativa, composto por rubricas de CSE, em duas versões, uma destinada à avaliação do professor sobre as CSE dos estudantes e outra voltada à autoavaliação do estudante. Os protótipos foram submetidos à avaliação de especialistas, resultando em evidências de validade de conteúdo. O estudo 3 investigou a implementação e a viabilidade do uso das rubricas como instrumento de avaliação formativa na prática pedagógica, a partir de um estudo de campo e dos relatos de professores. Contribuindo para a compreensão dos desafios, da viabilidade de aplicação e do potencial da avaliação formativa na mediação do desenvolvimento das CSE dos estudantes. O estudo 4 por meio de análises psicométricas examinou evidências de validade e consistência interna das rubricas, fortalecendo o modelo proposto e a adequação dos instrumentos avaliativos. Em conjunto, os estudos apresentam evidências de validade e de pertinência pedagógica das rubricas de CSE, mostrando-se um ótimo recurso de apoio à ESE

Abstract: Social and Emotional Learning (SEL) in schools contributes to the enhancement of students’ Social and Emotional Competencies (SECs) and to their holistic development (Schoon, 2021). The Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC) (Brasil, 2018) emphasizes that a central priority of Basic Education is the development of a broad set of competencies, including cognitive, social, and emotional dimensions. The general objective of this doctoral thesis was to develop and validate a SEL model aligned with the BNCC and with the Brazilian educational context, focusing on the 4th and 5th grades of elementary education. A mixed-methods approach was adopted to support the development, application, and validation of the rubrics. The research was organized into four complementary and interdependent studies. Study 1 sought to understand and define the most appropriate characterization of SECs for the Brazilian educational context through a critical analysis of theoretical frameworks and normative documents. This stage resulted in the development of a SEL model grounded in an ecological perspective, establishing the theoretical foundation for the subsequent studies. Study 2 operationalized the model through the construction of a formative assessment instrument composed of SEC rubrics in two versions: one designed for teachers’ assessment of students’ SECs and another for students’ self-assessment. The prototypes were submitted to expert review, providing evidence of content validity. Study 3 examined the implementation and feasibility of using the rubrics as formative assessment tools in pedagogical practice, based on a field study and teachers’ reports, contributing to an understanding of challenges, feasibility of application, and the potential of formative assessment to mediate students’ SEC development. Study 4 conducted psychometric analyses to examine evidence of validity and internal consistency of the rubrics, strengthening the proposed model and the adequacy of the assessment instruments. Taken together, the studies provide evidence of validity and pedagogical relevance of the SEC rubrics, indicating their potential as a valuable resource to support SEL