Comunidade de prática virtual no contexto da Universidade Aberta do Brasil : uma perspectiva extensionista

Abstract

Resumo: A Constituição Federal (1988) preceitua que a universidade se configura pela indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, dessa forma, independentemente da modalidade do curso superior ofertado (presencial, semipresencial ou a distância) o princípio da indissociabilidade deve ser observado. A partir disso, compreende-se que a extensão, assim como a pesquisa, precisa integrar o cotidiano dos cursos ofertados na modalidade a distância, garantindo que os estudantes tenham acesso às mesmas dimensões formativas presentes nos cursos presenciais. Ciente da lacuna extensionista existente nos cursos superiores a distância ofertada pelo Sistema Universidade aberta do Brasil (UAB), a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), por meio da Diretoria de Educação a Distância (DED), implantou, no ano de 2024, o Projeto de Incentivo à Criação de Ambiente de Iniciação Científica, Pesquisa e Extensão Universitária e Inovação (PICEI), ao qual a Universidade Federal do Paraná (UFPR) aderiu e foi contemplada com financiamento específico para fomentar atividades extensionistas no Curso de Licenciatura em Pedagogia EaD. Diante da intenção de propor metodologias inovadoras como estratégia extensionista, foi estabelecida a temática e a questão norteadora da pesquisa: Como projetos de extensão promovidos e financiados pela UAB podem fomentar a constituição de Comunidades de Prática Virtual e integrar a lógica da aprendizagem colaborativa nos cursos superiores ofertados na modalidade a distância? Com isso, o objetivo geral foi determinado em examinar como práticas extensionistas podem fomentar a constituição de Comunidade de Prática Virtual e a aprendizagem colaborativa no ensino superior a distância no âmbito do Projeto PICEI. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, do tipo exploratória, de natureza interpretativa, com delineamento de estudo de caso único (Yin, 2015) tendo como campo empírico o projeto PICEI desenvolvido no âmbito do Curso de Licenciatura em Pedagogia EaD da UFPR. A coleta de dados combinou diferentes técnicas visando à triangulação: análise bibliográfica, análise documental, observação participante no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do projeto e aplicação de survey aos alunos participantes. A análise dos dados esteve fundamentada na análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). Para tanto, foram criadas três categorias de análise a partir da proposta extensionista implantada pela CAPES, com a finalidade de identificar o atendimento dos objetivos da Nota Técnica, bem como nove categorias de análise para identificar a constituição de uma comunidade de prática virtual e a integração da aprendizagem colaborativa no âmbito do projeto. No final da análise foi possível confirmar a configuração de uma CoPV e a integração da lógica da aprendizagem colaborativa no âmbito do projeto, a qual pode considerada uma metodologia inovadora, servindo como estratégia extensionista, capaz de contribuir com o ensino superior a distância.

Abstract: The Federal Constitution of 1988 establishes that universities are defined by theinseparability of teaching, research, and community outreach. Therefore, regardless ofthe format in which a higher education program is offered whether on-campus, hybrid,or online this principle of inseparability must be upheld. For this reason, communityoutreach just like research must be integrated into the daily activities of distancelearningprograms, ensuring that students have access to the same educationaldimensions available in on-campus programs. Aware of the gap in extension activitieswithin the distance-learning degree programs offered through the Open University ofBrazil (UAB) system, the Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation ofGraduate Education (CAPES), through its Distance Education Directorate (DED),implemented in 2024 the Project to Encourage the Creation of an Environment forScientific Initiation, Research, University Extension, and Innovation (PICEI). TheFederal University of Paraná (UFPR) joined the initiative and received dedicatedfunding to support extension activities in its online Pedagogy licensure program. Withthe aim of proposing innovative methodologies as an extension strategy, the researchtheme and guiding question were defined as follows: How can extension projectspromoted and funded by the UAB support the formation of Virtual Communities ofPractice and integrate a collaborative learning framework into higher educationprograms offered in a distance-learning format? Given this framework, the generalobjective was defined as examining how extension activities can promote thedevelopment of a Virtual Community of Practice and collaborative learning in distancehigher education within the scope of the PICEI Project. The study followed a qualitative,interpretive, and exploratory approach, using a single case study (Yin, 2015), with thePICEi Project developed within UFPR’s online Pedagogy licensure program servingas its empirical field. Data collection employed multiple techniques to ensuretriangulation: bibliographic analysis, document analysis, participant observation in theproject’s Virtual Learning Environment (VLE), and the administration of a survey to theparticipating students. Data were analyzed using the content analysis approachproposed by Bardin (2016). For this purpose, three analytical categories were createdbased on the extension proposal implemented by CAPES, with the purpose ofidentifying whether the objectives outlined in the Technical Note were met. Additionally,nine analytical categories were established to examine the formation of a virtualcommunity of practice and the integration of collaborative learning within the project.The analysis confirmed the establishment of a VCoP and the integration of acollaborative learning framework within the project an approach that can be consideredan innovative methodology and an extension strategy capable of strengtheningdistance higher education.