Inovação pedagógica nos espaços maker : conectando aprendizagem criativa e currículo escolar

Abstract

Resumo: Esta pesquisa investiga os desafios, oportunidades e estratégias para integrar a Aprendizagem Criativa ao currículo escolar, com foco na promoção do engajamento dos estudantes e na conexão entre práticas pedagógicas inovadoras e o currículo. A questão de investigação orientadora é: que estratégias os professores podem utilizar para conectar a Aprendizagem Criativa ao currículo escolar? A pesquisa fundamenta se nas contribuições de Mitchel Resnick (2020, 2023), especialmente na espiral da aprendizagem criativa e nos "quatro Ps" (projetos, pares, paixão e pensar brincando); de Edgar Morin (2001, 2008, 2012, 2015), a partir do Pensamento Complexo e dos sete saberes necessários à educação do futuro; e de Basarab Nicolescu (1999, 2014), por meio da Transdisciplinaridade. Dialoga ainda com a Pedagogia Libertadora de Paulo Freire (1996, 2008, 2011), com os estudos de Saturnino de la Torre (2005, 2009) sobre criatividade e inovação educacional, e com perspectivas contemporâneas de Maria Cândida Moraes, Izabel Petraglia e Ettiène Guérios, que articulam complexidade, sensibilidade e ecoformação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e participante, de natureza exploratória-descritiva, desenvolvida em um Espaço Maker de um Farol do Saber e Inovação, anexo a uma escola municipal de Curitiba. Os participantes foram professores de Docência I responsáveis pelos Espaços Maker dos Faróis do Saber e Inovação (FSI), vinculados às escolas municipais de Curitiba. A produção de dados envolveu questionários, análise documental, registros reflexivos e a realização de uma oficina formativa. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados indicam que a integração da Aprendizagem Criativa ao currículo exige um movimento de reconstrução epistemológica, no qual o professor assume o papel de mediador criativo e reflexivo, articulando teoria, prática e sensibilidade ética na construção de currículos vivos, integrados à complexidade do mundo contemporâneo

Abstract: This study investigates the challenges, opportunities, and strategies for integrating Creative Learning into the school curriculum, with a focus on promoting student engagement and strengthening the connection between innovative pedagogical practices and Creative Learning. The guiding research question is: What strategies can teachers use to connect Creative Learning to the school curriculum? The study is grounded in the contributions of Mitchel Resnick (2020, 2023), who proposes the creative learning spiral and the "four Ps" (projects, peers, passion, and playful thinking); Edgar Morin (2001, 2008, 2012, 2015), through Complex Thinking and the seven knowledges necessary for the education of the future; and Basarab Nicolescu (1999, 2014), who expands the discussion through Transdisciplinarity. The research also engages in dialogue with Paulo Freire’s Critical Pedagogy (1996, 2008, 2011), with studies on Creativity and Innovation in Education by Saturnino de la Torre (2005, 2009), and with contemporary perspectives by Maria Cândida Moraes, Izabel Petraglia, and Ettiène Guérios, which articulate complexity, sensitivity, and ecoformation. The study adopts a qualitative, participatory, and exploratory-descriptive approach, conducted in a Maker Space located within a Farol do Saber e Inovação attached to a municipal school in Curitiba, Brazil. Participants were primary education teachers responsible for the Maker Spaces of the Faróis do Saber e Inovação across different regional education districts of the city. Data production involved questionnaires, document analysis, reflective records, and a formative workshop. Data was analyzed using Bardin’s (2016) Content Analysis. The findings indicate that integrating Creative Learning into the curriculum requires epistemological reconstruction, in which teachers assume the role of creative and reflective mediators, capable of articulating theory, practice, and ethical sensitivity in the construction of living curricula that connect to the complexity of the contemporary world