Educação CTS e formação de professores de ciências : o olhar freireano na busca de práticas pedagógicas emancipadoras

Abstract

Resumo: A Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Abordagem Temática Freireana (ATF) constituem-se como perspectivas educacionais potencializadoras de propostas pedagógicas e curriculares promissoras frente ao cenário educacional tradicional e propedêutico. Nesse sentido, esta tese tem como objetivo promover e analisar as possibilidades e desafios de um processo formativo com professores de Ciências, Biologia, Química e Física do Ensino Fundamental e Médio de uma escola estadual do estado do Paraná, nos pressupostos da Educação CTS e do educador Paulo Freire, na construção coletiva de propostas didáticas e curriculares estruturado nos Três Momentos Pedagógicos. A pesquisa caracteriza-se como de natureza qualitativa, do tipo natureza interventiva com intervenção pedagógica. Os instrumentos de constituição de dados utilizados foram a observação participante, diários de bordo, transcrições de áudios e produções nos ambientes virtuais do WhatsApp e do aplicativo Padlet. Inicialmente, realizou-se uma investigação no portal Periódicos CAPES, buscando trabalhos que relacionassem as duas perspectivas indicadas. Em seguida, foi realizado um processo formativo com 7 professores das componentes Ciências, Biologia, Física e Química, baseado nos pressupostos teóricos da Educação CTS e da ATF organizado na dinâmica didático-pedagógica dos Três Momentos Pedagógicos. Os dados constituídos foram analisados com base na Análise Textual Discursiva. No processo de imersão no corpus da pesquisa, emergiram as seguintes categorias finais e iniciais: I. Situações Limites: i) silenciamentos em situações que envolvem ciência e/ou tecnologia; ii) concepções e práticas sociais e pedagógicas tradicionais relacionadas à ciência e tecnologia; iii), cultura opressora envolvendo práticas científicas e tecnológicas; II. Inéditos Viáveis : i) concepções crítico-políticas em práticas científicas e tecnológicas; ii) práticas pedagógicas e curriculares voltadas para uma cultura de participação em ciência e tecnologia; iii) atos-limites para promover uma educação científica e tecnológica libertadora. Com base nos resultados e na imersão no processo investigativo, é possível afirmar que os desafios para a implementação de propostas dessa magnitude são consideráveis, especialmente devido à tradição curricular e organizacional da escola impostas pela Secretaria de Educação. No entanto, existem possibilidades e aberturas para tal implementação, desde que haja comprometimento, posicionamento crítico e esperançamento dos sujeitos envolvidos

Abstract: Education in Science, Technology, and Society (STS) and the Freirean Thematic Approach (FTA) serve as educational perspectives that enhance promising pedagogical and curricular proposals in the face of the traditional and pre-propaedeutic educational scenario. In this sense, this thesis aims to promote and analyze the possibilities and challenges of a training process with teachers of Science, Biology, Chemistry, and Physics from the Elementary and High School levels of a state school in the state of Paraná, based on the principles of CTS Education and the educator Paulo Freire, in the collective construction of didactic and curricular proposals structured around the Three Pedagogical Moments. The research is characterized as qualitative in nature, of an interventionist type with pedagogical intervention. The data collection instruments used were participant observation, logbooks, audio transcriptions, and productions in the virtual environments of WhatsApp and the Padlet app. Initially, an investigation was conducted on the CAPES Periodicals portal, searching for works that related the two indicated perspectives. Subsequently, a training process was conducted with 7 teachers from the subjects of Science, Biology, Physics, and Chemistry, based on the theoretical assumptions of CTS Education and ATF organized within the didactic-pedagogical dynamics of the Three Pedagogical Moments. The constituted data were analyzed based on Discourse Textual Analysis. In the process of immersing in the research corpus, the following final and initial categories emerged: I. Limit Situations: i) silences in situations involving science and/or technology; ii) traditional social and pedagogical conceptions and practices related to science and technology; iii) oppressive culture involving scientific and technological practices; II. Viable Innovations: i) critical-political conceptions in scientific and technological practices; ii) pedagogical and curricular practices aimed at a culture of participation in science and technology; iii) boundary-pushing actions to promote a liberating scientific and technological education. Based on the results and immersion in the investigative process, it is possible to affirm that the challenges for the implementation of proposals of this magnitude are considerable, especially due to the curricular and organizational tradition of the school imposed by the Department of Education. However, there are possibilities and openings for such implementation, provided there is commitment, critical positioning, and hopefulness from the individuals involved