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Abstract

Resumo: Este trabalho discute a intersecção entre a educomunicação e a socioeducação. Parte-se do entendimento de que a educomunicação constitui um paradigma voltado à criação e ao fortalecimento de ecossistemas comunicativos, espaços horizontais de expressão, participação e diálogo. A socioeducação, prevista pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) como forma de responsabilização de adolescentes em conflito com a lei, compartilha princípios de emancipação e desenvolvimento integral que dialogam com esse paradigma. Nesse contexto, a pesquisa busca responder à pergunta: "Como a educomunicação pode ser um instrumento no cenário pedagógico da socioeducação?". O estudo é qualitativo, social, orientado pela pesquisa-ação e apoiado na observação participante. Os sujeitos de pesquisa são três adolescentes em cumprimento de medida de internação no Centro de Socioeducação São Francisco, em Piraquara – PR. Pretende-se, igualmente, oferecer subsídios para educomunicadores interessados em atuar no sistema socioeducativo. Os resultados indicam que, apesar das limitações institucionais e dos desafios próprios da privação de liberdade, a educomunicação mostra-se um instrumento promissor para fomentar autoria, protagonismo e processos de ressignificação de trajetórias. Observou-se a ampliação da participação ativa dos adolescentes nas oficinas, a emergência de práticas dialógicas, mudanças nas percepções sobre comunicação e cultura, e deslocamentos subjetivos que revelam maior segurança para expressar opiniões e construir narrativas próprias. Além disso, a pesquisa resultou na produção de um material educomunicativo, o livro Tempo Perdido, composto por fotografias realizadas pelos próprios adolescentes, que se tornou evidência concreta do exercício de autoria, expressão e leitura crítica de si e do mundo

Abstract: This work discusses the intersection between educommunication and socioeducation. It begins with the understanding that educommunication constitutes a paradigm aimed at creating and strengthening communicative ecosystems—horizontal spaces of expression, participation, and dialogue. Socioeducation, established by the Statute of the Child and Adolescent as a form of accountability for adolescents in conflict with the law, shares principles of emancipation and integral development that resonate with this paradigm. In this context, the research seeks to answer the question: "To what extent can educommunication serve as a pedagogical instrument within socioeducation?". This is a qualitative social study, guided by action research and supported by participant observation. The research subjects are three adolescents serving an institutional socioeducational measure at the São Francisco Socioeducation Center in Piraquara, Paraná. The study also aims to offer insights for educommunicators interested in working within the socioeducational system. The results indicate that, despite institutional limitations and challenges inherent to deprivation of liberty, educommunication proves to be a promising tool for fostering authorship, protagonism, and processes of reframing life trajectories. The study observed increased active participation by adolescents in the workshops, the emergence of dialogical practices, changes in their perceptions of communication and culture, and subjective shifts revealing greater confidence to express opinions and construct their own narratives. Additionally, the research resulted in the production of an educommunicative material —Tempo Perdido, a photography book composed of images taken by the adolescents themselves, serving as concrete evidence of authorship, expression, and critical reading of themselves and the world