Educação libertadora como proposta curricular no ensino médio : diálogo na formação da consciência crítica

Abstract

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo investigar nas vozes dos educadores os fundamentos teóricos e metodológicos essenciais de uma Proposta Curricular na perspectiva de Educação Libertadora que promova o desenvolvimento da Autonomia do Educando do Ensino Médio, em um processo reflexivo construído coletivamente com docentes, buscando contribuir para o desenvolvimento da autonomia dos estudantes. A investigação parte da análise histórica das reformas e mudanças curriculares do Ensino Médio, sobretudo após a promulgação da Lei nº 13.415/2017, que reforçou um modelo de ensino fragmentado, alinhado às lógicas da sociedade neoliberal. Nesse contexto, torna-se necessário repensar a base teórica e metodológica que sustenta o currículo, de modo a questionar essa fragmentação e propor caminhos mais integradores e emancipatórios. O Projeto de Lei nº 5230/2023, embora proponha o resgate de métodos pedagógicos investigativos com base na concepção histórico crítica, ainda não contemplam de forma plena os aspectos socioeducacionais do Ensino Médio brasileiro. Diante disso, reafirma-se a importância de uma proposta curricular que promova a autonomia intelectual, social e profissional dos educandos, possibilitando-lhes exercer com liberdade suas escolhas e sua participação cidadã. A fundamentação teórica deste estudo apoia-se nas concepções de Paulo Freire, especialmente nas categorias de educação libertadora, criticidade, autonomia e dialogicidade, que orientam a construção de um currículo democrático e participativo. Complementarmente, dialoga-se com as contribuições de Miguel Arroyo, Paulo Freire, Jacqueline Moll, Tomás Tadeu da Silva e Mônica Ribeiro Silva, cujas reflexões abordam as relações entre currículo, saberes e práticas. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque exploratório-descritivo, abordagem narrativa e caráter documental, realizada em um colégio da rede pública estadual do Paraná, no município de Guaratuba. Os instrumentos de produção de dados compreendem um questionário aplicado aos docentes, estruturado em quatro Campos Investigativos (Identificação, Formação, Atuação, Desafios e Superações), e um roteiro de Círculo de Diálogo, com o objetivo de discutir as articulações e ações pedagógicas desenvolvidas nas Propostas Curriculares de 2012 e 2022. Espera-se que, a partir da análise da proposta pedagógica vigente, em diálogo com os professores do Ensino Médio, seja possível promover uma reflexão crítica sobre o papel das Ciências Humanas e Sociais, especialmente Filosofia e Sociologia, na formação dos estudantes. Inspirada pela pedagogia freireana, esta pesquisa busca fortalecer a dialogicidade e a participação democrática na escola, contribuindo para a transformação da realidade educativa e para a construção de uma prática pedagógica emancipadora

Abstract: This research aims to investigate, through the voices of educators, the essential theoretical and methodological foundations of a Curriculum Proposal from the perspective of Liberating Education that promotes the development of the Autonomy of High School students, in a reflective process collectively constructed with teachers, seeking to contribute to the development of student autonomy. The investigation begins with a historical analysis of the reforms and curricular changes in High School, especially after the enactment of Law No. 13.415/2017, which reinforced a fragmented teaching model aligned with the logics of neoliberal society. In this context, it becomes necessary to rethink the theoretical and methodological basis that sustains the curriculum, in order to question this fragmentation and propose more integrative and emancipatory paths. Bill No. 5230/2023, although proposing the recovery of investigative pedagogical methods based on the historical-critical conception, still does not fully encompass the socio-educational aspects of Brazilian High School education. Given this, the importance of a curriculum that promotes the intellectual, social, and professional autonomy of students is reaffirmed, enabling them to freely exercise their choices and participate as citizens. The theoretical foundation of this study is based on the conceptions of Paulo Freire, especially the categories of liberating education, criticality, autonomy, and dialogicity, which guide the construction of a democratic and participatory curriculum. Complementarily, it engages with the contributions of Miguel Arroyo, Paulo Freire, Jacqueline Moll, Tomás Tadeu da Silva, and Mônica Ribeiro Silva, whose reflections address the relationships between curriculum, knowledge, and practices. This is a qualitative research study, with an exploratory-descriptive approach, a narrative approach, and a documentary character, carried out in a public state school in the municipality of Guaratuba, Paraná. The data collection instruments comprise a questionnaire administered to teachers, structured into four Investigative Fields (Identification, Training, Performance, Challenges, and Overcoming), and a Dialogue Circle guide, with the objective of discussing the pedagogical articulations and actions developed in the 2012 and 2022 Curricular Proposals. It is expected that, based on the analysis of the current pedagogical proposal, in dialogue with high school teachers, it will be possible to promote a critical reflection on the role of the Humanities and Social Sciences, especially Philosophy and Sociology, in the students' education. Inspired by Freirean pedagogy, this research seeks to strengthen dialogicity and democratic participation in schools, contributing to the transformation of educational reality and the construction of an emancipatory pedagogical practice

Resumen: Esta investigación tiene como objetivo indagar, a través de las voces de educadores, los fundamentos teóricos y metodológicos esenciales de una Propuesta Curricular desde la perspectiva de la Educación Liberadora que promueve el desarrollo de la Autonomía de los estudiantes de Enseñanza Media, en un proceso reflexivo construido colectivamente con los docentes, buscando contribuir al desarrollo de la autonomía estudiantil. La investigación comienza con un análisis histórico de las reformas y cambios curriculares en la Enseñanza Media, especialmente después de la promulgación de la Ley N.º 13.415/2017, que reforzó un modelo de enseñanza fragmentado alineado con las lógicas de la sociedad neoliberal. En este contexto, se hace necesario repensar la base teórica y metodológica que sustenta el currículo, para cuestionar esta fragmentación y proponer caminos más integradores y emancipadores. El Proyecto de Ley N.º 5230/2023, si bien propone la recuperación de métodos pedagógicos investigativos basados en la concepción histórico-crítica, aún no abarca plenamente los aspectos socioeducativos de la educación secundaria brasileña. Ante esto, se reafirma la importancia de un currículo que promueva la autonomía intelectual, social y profesional de los estudiantes, permitiéndoles ejercer libremente sus elecciones y participar como ciudadanos. La fundamentación teórica de este estudio se basa en las concepciones de Paulo Freire, especialmente en las categorías de educación liberadora, criticidad, autonomía y dialogicidad, que orientan la construcción de un currículo democrático y participativo. Complementariamente, se involucra con las contribuciones de Miguel Arroyo, Paulo Freire, Jacqueline Moll, Tomás Tadeu da Silva y Mônica Ribeiro Silva, cuyas reflexiones abordan las relaciones entre currículo, conocimientos y prácticas. Se trata de una investigación cualitativa, con un enfoque exploratorio-descriptivo, un enfoque narrativo y un carácter documental, realizada en una escuela pública estatal del municipio de Guaratuba, Paraná. Los instrumentos de recolección de datos comprenden un cuestionario administrado al profesorado, estructurado en cuatro Campos de Investigación (Identificación, Formación, Desempeño, Desafíos y Superación), y una guía de Círculo de Diálogo, con el objetivo de discutir las articulaciones y acciones pedagógicas desarrolladas en las Propuestas Curriculares 2012 y 2022. Se espera que, a partir del análisis de la propuesta pedagógica actual, en diálogo con el profesorado de secundaria, sea posible promover una reflexión crítica sobre el papel de las Humanidades y las Ciencias Sociales, especialmente la Filosofía y la Sociología, en la formación del alumnado. Inspirada en la pedagogía freireana, esta investigación busca fortalecer la dialogicidad y la participación democrática en las escuelas, contribuyendo a la transformación de la realidad educativa y a la construcción de una práctica pedagógica emancipadora