Transdisciplinaridade como formações discursivas : uma análise de teses e dissertações brasileiras em educação

Abstract

Resumo: Esta tese investiga a Transdisciplinaridade em teses e dissertações brasileiras na área da Educação, com o objetivo de analisar sentidos e representações associados ao conceito em contextos acadêmicos. Parte-se da premissa de que a Transdisciplinaridade constitui um significante flutuante e polissêmico, frequentemente acionado como alternativa à fragmentação do saber e à crise dos paradigmas disciplinares. O corpus da pesquisa foi composto por documentos disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2012 a 2022. Utilizou-se a Grounded Theory, articulada a técnicas de Mineração de Texto e revisão bibliométrica (WoS e Scopus), para a construção teórica. A análise revelou que a Transdisciplinaridade, embora hegemonicamente ancorada nas obras de Nicolescu e Morin, é ressignificada nos discursos educacionais por meio de dicotomias epistemológicas, ambiguidades conceituais e apropriações variáveis. Emergiram sete constructos teóricos centrais: Fragmentação Persistente, Discurso Dualista, Transdisciplinaridade Via Única, Mediadores Culturais, Incomensurabilidade, Professor como Agente de Religação e o Paradigma da Religação, o qual opera como metaconstructo que articula os demais. Dessarte, foram identificadas oito categorias focais que sustentam o modelo proposto. A Transdisciplinaridade, nesse contexto, é compreendida menos como método e mais como discurso em disputa, cuja potência crítica reside em sua capacidade de perturbar as lógicas hegemônicas e convocar novas formas de religar saberes. Os resultados indicam que a Transdisciplinaridade é, simultaneamente, campo de tensões, espaço de invenção e gesto político. Esta teorização contribui para a compreensão da Transdisciplinaridade como campo discursivo em movimento, oferecendo subsídios para práticas pedagógicas mais integradoras e reflexivas

Abstract: This Thesis investigates Transdisciplinarity in Brazilian theses and dissertations in the field of Education, aiming to analyze the meanings and representations associated with the concept in academic contexts. The study departs from the premise that Transdisciplinarity operates as a floating and polysemic signifier, frequently mobilized as an alternative to the fragmentation of knowledge and to the crisis of disciplinary paradigms. The research corpus comprised documents available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) from 2012 to 2022. Grounded Theory, articulated with Text Mining techniques and a bibliometric review (Web of Science and Scopus), was employed for theory building. The analysis revealed that, although hegemonically anchored in the works of Nicolescu and Morin, Transdisciplinarity is re-signified in educational discourses through epistemological dichotomies, conceptual ambiguities, and variable appropriations. Seven central theoretical constructs emerged: Persistent Fragmentation, Dualistic Discourse, Transdisciplinarity as the Only Path, Cultural Mediators, Incommensurability, the Teacher as an Agent of Reconnection, and the Paradigm of Reconnection, which operates as a meta-construct articulating the others. Additionally, eight focused categories were identified as sustaining the proposed model. In this context, Transdisciplinarity is understood less as a method and more as a contested discourse, whose critical potential lies in its capacity to disrupt hegemonic logics and to call forth new ways of reconnecting knowledge. The findings indicate that Transdisciplinarity is simultaneously a field of tensions, a space of invention, and a political gesture. This theorization contributes to understanding Transdisciplinarity as a discursive field in motion, offering support for more integrative and reflective pedagogical practices