O letramento matemático à luz do pensamento complexo : uma trama entre os fios do ensinar e do aprender numa perspectiva inclusiva

Abstract

Resumo: Considera-se que o ensino da Matemática na escola necessita de um significado mais amplo para tornar-se um meio de possibilitar que os estudantes compreendam a sua função social e aplicabilidade para além do contexto escolar específico. Esta pesquisa constitui-se em uma investigação que buscou analisar como desenvolver práticas pedagógicas, numa perspectiva inclusiva, para promover o letramento matemático de estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental. No decorrer do seu desenvolvimento, utilizou-se uma metodologia de cunho qualitativo e de intervenção pedagógica. Participaram da pesquisa estudantes do 2º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola privada, localizada em Curitiba-PR. O método de análise baseou-se nos cinco passos da modelização, a partir de uma estrutura que incluiu etapas específicas. A produção de dados ocorreu por meio de registros fotográficos e áudio-gravação ao longo de oito encontros, os quais se articularam ao aporte teórico do pensamento complexo de Edgar Morin, do letramento matemático e do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). Os resultados apontaram que o ensino da Matemática, a partir dessas três temáticas, possibilitou uma compreensão mais ampliada do fazer matemático, que ultrapassou o contexto escolar específico, mostrando-se efetiva para o acolhimento da diversidade presente em sala de aula. Conclui-se que o planejamento pautado no DUA, a luz do pensamento complexo, favoreceu um olhar ampliado para as práticas pedagógicas que foram desenvolvidas em sala de aula, enfatizando a sua importância como um meio de reduzir barreiras de ensino

Abstract: It is considered that Mathematics teaching in schools requires a broader meaning to become a means of enabling students to understand its social function and applicability beyond the specific school context. This research consists of an investigation that sought to analyze: how to develop pedagogical practices, from an inclusive perspective, to promote the mathematical literacy of 2nd-grade students in Elementary School. During its development, a qualitative methodology with a pedagogical intervention approach was used. Participants in the research were 2nd-grade students from the early years of Elementary School at a private school located in Curitiba-PR. The analysis method was based on the five steps of modeling, from a structure that included specific stages. Data production occurred through photographic records and audio recordings over eight meetings, which were linked to the theoretical framework of Edgar Morin's complex thinking, mathematical literacy, and Universal Design for Learning (UDL). The results indicated that the teaching of Mathematics, based on these three themes, enabled a broader understanding of mathematical practice that transcended the specific school context, proving effective in embracing the diversity present in the classroom. It is concluded that planning based on UDL, in light of complex thinking, favored an expanded view of the pedagogical practices developed in the classroom, emphasizing the importance of understanding it as a of reducing teaching barriers