A prática docente na mediação da literatura infantojuvenil : estratégias de leitura a partir de Malvina, de André Neves

Abstract

Resumo: Esta pesquisa explora a interseção da prática docente na mediação da literatura infantojuvenil: estratégias de leitura a partir de Malvina, de André Neves, para professores de Ensino Fundamental anos iniciais que atuam nos espaços maker dos Faróis do Saber e Inovação em Curitiba. Com abordagem qualitativa e delineada como uma pesquisa ação, conforme Tripp (2005), o objetivo principal da pesquisa é identificar os desafios e as possibilidades de integrar a literatura infantojuvenil às estratégias de leitura, com elementos da gamificação no contexto da prática docente, em consonância aos objetivos secundários: promover o uso de estratégias de leitura, conforme proposto por Souza (2020), como recurso metodológico para o desenvolvimento da competência literária; mobilizar recursos educacionais associados à gamificação associados a Hoffmann (2022), de modo a estimular que as estratégias de leitura sejam inseridas nas práticas pedagógicas; explorar o acervo literário disponível nos espaços de atuação profissional contribuindo para o fortalecimento da competência leitora e a ampliação do repertório metodológico docente. Fundamenta-se teoricamente nas estratégias de leitura de Renata Junqueira de Souza (2019), Teresa Colomer (2007), Isabel Solé (1998), nos recursos gamificados de Sam Adam Hoffmann (2022), na formação docente, Endlich (2022), Nóvoa (2022), Kenski (2006), no campo da didática da leitura, Munita (2024). O percurso metodológico estrutura-se em três etapas: I - encontro online – experiências, desafios e percepções; etapa II – percurso formativo – estratégias de leitura gamificadas com Malvina; na etapa III – narrativas reflexivas, realizada a partir de reflexões escritas dos participantes em relação ao percurso formativo durante a pesquisa. A coleta de dados abrange gravações audiovisuais e materiais produzidos pelos participantes, analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, a partir da abordagem de Bardin (2016). Os resultados evidenciaram que a articulação entre literatura, elementos da gamificação e práticas criativas contribui significativamente para o desenvolvimento da competência literária e para o fortalecimento da mediação de leitura no contexto da formação docente. O uso intencional das estratégias de leitura fortalece práticas pedagógicas mais reflexivas, contextualizadas, colaborativas ampliando as possibilidades de ressignificação. Conclui-se que a proposta formativa contribui para a construção de práticas pedagógicas significativas, estimulando o processo de construção para a formação de leitores literários e docentes ao integrar literatura, leitura e elementos da gamificação em contextos educacionais

Abstract: This research explores the intersection of teaching practice in the mediation of children’s and young adult literature, focusing on reading strategies based on the work Malvina, by André Neves, for early years elementary school teachers working in maker spaces of the Faróis do Saber e Inovação (Lighthouses of Knowledge and Innovation) in Curitiba, Brazil. Adopting a qualitative approach and designed as action research, according to Tripp (2005), the main objective of the study is to identify the challenges and possibilities of integrating children’s and young adult literature with reading strategies and elements of gamification within the context of teaching practice. In alignment with this objective, the secondary objectives include promoting the use of reading strategies, as proposed by Souza (2020), as a methodological resource for the development of literary competence; mobilizing educational resources associated with gamification, based on Hoffmann (2022), in order to encourage the integration of reading strategies into pedagogical practices; and exploring the literary collections available in professional contexts, contributing to the strengthening of reading competence and to the expansion of teachers’ methodological repertoires. The study is theoretically grounded in the reading strategies proposed by Renata Junqueira de Souza (2019), Teresa Colomer (2007), and Isabel Solé (1998); in gamified educational resources discussed by Sam Adam Hoffmann (2022); in teacher education studies by Endlich (2022), Nóvoa (2022), and Kenski (2006); and in the field of reading didactics, as addressed by Munita (2024). The methodological pathway is structured into three stages: Stage I – an online meeting focused on participants’ experiences, challenges, and perceptions; Stage II – a formative pathway centered on gamified reading strategies based on Malvina; and Stage III – reflective narratives developed through participants’ written reflections on the formative process experienced during the research. Data collection includes audiovisual recordings and materials produced by the participants, which are analyzed using content analysis, following the approach proposed by Bardin (2016). The results indicate that the articulation between literature, elements of gamification, and creative practices contributes significantly to the development of literary competence and to the strengthening of reading mediation within the context of teacher education. The intentional use of reading strategies enhances more reflective, contextualized, and collaborative pedagogical practices, expanding possibilities for the resignification of teaching practices. It is concluded that the formative proposal contributes to the construction of meaningful pedagogical practices, fostering the education of literary readers and teachers by integrating literature, reading, and elements of gamification in educational contexts