Altas habilidades/superdotação em mulheres : uma análise sobre as implicações da identificação precoce e tardia na trajetória acadêmica e laboral

Abstract

Resumo: A presente tese teve como objetivo analisar os impactos da identificação precoce ou tardia das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) nas trajetórias escolar, acadêmica e profissional de mulheres adultas, considerando os contextos educacional e laboral e atentando-se aos marcadores sociais, especialmente os de gênero. A questão central que orientou este estudo consistiu em compreender os impactos da identificação precoce e tardia das Altas Habilidades/Superdotação nas trajetórias acadêmicas e profissionais de mulheres. Com base nessa perspectiva, o objetivo da pesquisa foi analisar de que modo o reconhecimento das Altas Habilidades/Superdotação, em diferentes momentos da vida, repercute nos percursos educacionais e no desenvolvimento profissional dessas mulheres. Para alcançar tal propósito, realizaram-se entrevistas com 45 participantes, das quais 10 foram identificadas precocemente (até os 18 anos) e 15 de forma tardia, sendo nove entre 19 e 40 anos e seis no intervalo de 41 a 65 anos. A metodologia adotada foi qualitativa, de caráter exploratório, interpretativo e contextual, conforme proposto por Lösch, Rambo e Ferreira (2023). Os dados foram gerados por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas presencialmente ou por meio virtual, de acordo com a preferência das participantes. A análise foi conduzida com base na técnica de Análise de Conteúdo, segundo Bardin (2016). O referencial teórico apoiou-se no Modelo dos Três Anéis de Joseph Renzulli para a compreensão das AH/SD e em aportes das teorias pós modernas para sustentar as discussões sobre gênero, marcadores sociais e interseccionalidade. A tese desenvolvida neste estudo fundamentou-se no pressuposto de que os impactos da identificação das Altas Habilidades/Superdotação em mulheres não se limitam à dimensão temporal em que ocorre o reconhecimento, mas resultam da interação de múltiplos fatores em relações de alta complexidade. Entre esses fatores, destacam-se os modelos adotados nos processos de identificação, os estereótipos de gênero, as características pessoais de natureza intrínseca e os condicionantes externos associados a diferentes marcadores sociais. Os resultados evidenciaram que os marcadores de classe e de gênero exerceram papel determinante na visibilidade ou invisibilidade da condição de superdotação entre as mulheres, configurando se, assim, como uma problemática vinculada à justiça social. O olhar interseccional possibilitou identificar múltiplas camadas de exclusão e contribuiu para o aprofundamento das discussões sobre equidade de gênero e reconhecimento do potencial e talento. A pesquisa buscou suprir lacunas na literatura nacional sobre a identificação de mulheres superdotadas e fomentar práticas inclusivas no campo educacional e profissional

Abstract: This thesis intended to analyze how the timing of giftedness identification – whether early or late – affects the educational, academic, and professional trajectories of adult women, considering both current educational and professional contexts and focusing on social markers, particularly the ones related to gender. The core guiding question for this study was: "in what ways does early or late identification of giftedness relate to women’s academic and professional success?" Specific goals for this study included: examining the implications of such identification during various stages of life; analyzing the effects of early identification, considering availability and access to curricular and extracurricular enrichment programs, academic performance and mental well-being; investigating the challenges gifted women face when identified late (older than 18 years of age); comparing gifted women’s academic and professional experiences, whether identified early or late, to seek patterns of opportunity and obstacles; examining the impacts of identification over professional development – particularly on how women start, progress and succeed in their career paths, whether or not their abilities are recognized and, finally, investigating the role of gender stereotypes over identification and access to opportunities. Qualitative, exploratory, interpretative, and contextual methodology was adopted as proposed by Lösch, Rambo & Ferreira (2023). Data was obtained from semi structured interviews, conducted both on-line and in person, considering participants’ preferences. Analyses were performed according to Bardin’s Content Analysis technique (2016). Theoretical references were based on Joseph Renzulli’s Three Rings Model of Giftedness, in order to provide understanding and inputs to post-modern theories, and to support discussions about gender, social markers and intersectionality. Results revealed that the process of identification plays a central role over gifted women’s academic and professional development, influences social recognition and access to opportunities. Gender and class markers were found to be decisive in whether women would have their talents fostered or hindered, which highlights that giftedness is not limited to performance and potential, but it is also a matter of social justice. The adoption of an intersectional approach made it possible to identify multiple overlapping layers of exclusion and advance on discussions on gender equity and recognition of talent and potential. This study sought to fill current on national scholarship about the identification of gifted women, while supporting the implementation of inclusive practices in both educational and occupational contexts