Modelagem matemática e os campos de experiências da BNCC na Educação Infantil : proposta e reflexões com crianças de 2 a 3 anos

Abstract

Resumo: Neste Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) investigamos possibilidades de desenvolvimento de atividades de Modelagem Matemática (MM) na Educação Infantil, com foco específico com crianças de 2 a 3 anos, âmbito ainda pouco explorado na literatura brasileira. Um levantamento na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, realizado no primeiro semestre do ano de 2025 revelou um número reduzido de pesquisas voltadas à MM na Educação Infantil, sendo inexistentes aquelas desenvolvidas com crianças de 2 a 3 anos, evidenciando uma lacuna teórica e prática neste campo. Dada essa incipiência, cuja abordagem metodológica é de natureza qualitativa, desenvolvemos uma proposta composta por uma atividade de MM para crianças de 2 a 3 anos, do Educação Infantil II que consideraram a abordagem de campos de experiências previstos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para este nível de ensino. Elaboradas as propostas, desenvolvemos a atividade em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI), localizado em uma cidade do norte do Paraná, com a finalidade de tecer considerações analíticas sobre a atividade e suas práticas pedagógicas. A descrição das ações dos sujeitos, crianças e professora, no decorrer da atividade permitiu identificar que as crianças mobilizaram noções matemáticas relacionadas a quantificação, comparação e classificação, além de registros e interpretações de dados, que permitiram a abordagem de campos de experiências previstos na BNCC, especialmente "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações". Os resultados apontam que, quando apoiadas por materiais adequados, mediações sensíveis e pautadas em um ambiente de investigação com referência na realidade, crianças pequenas são plenamente capazes de participar de processos investigativos e de produzir sentidos para situações matemáticas com base em suas próprias ações e hipóteses. O estudo evidencia que a MM constituiu uma abordagem potente e viável para a Educação Infantil II, favorecendo aprendizagens interdisciplinares, promoção da autonomia, ampliação da linguagem oral, desenvolvimento integral e articulação entre experiências científicas e registros matemáticos. Conclui-se que a Modelagem Matemática pode contribuir para práticas pedagógicas investigativas desde os primeiros anos de vida, demandando, porém, novos estudos que aprofundem sua implementação com essas crianças

Abstract: In this Final Course Project (TCC), we investigated possibilities for developing Mathematical Modeling (MM) activities in Early Childhood Education, with a specific focus on children aged 2 to 3 years, an area still little explored in Brazilian literature. A survey in the Digital Library of Theses and Dissertations, carried out in the first semester of 2025, revealed a reduced number of studies focused on MM in Early Childhood Education, with no studies developed with children aged 2 to 3 years, highlighting a theoretical and practical gap in this field. Given this incipient nature, and using a qualitative methodological approach, we developed a proposal consisting of an MM activity for children aged 2 to 3 years in Early Childhood Education II, considering the approach of experience fields foreseen by the National Common Curricular Base (BNCC) for this level of education. After developing the proposals, we implemented the activity in a Municipal Early Childhood Education Center (CMEI), located in a city in northern Paraná, in order to provide analytical considerations on the activity and its pedagogical practices. The description of the actions of the subjects, children and teacher, during the activity allowed us to identify that the children mobilized mathematical concepts related to quantification, comparison, and classification, in addition to recording and interpreting data, which allowed for the approach of fields of experience foreseen in the BNCC (Brazilian National Curriculum Base), especially "Spaces, times, quantities, relationships, and transformations". The results indicate that, when supported by appropriate materials, sensitive mediations, and based on an investigative environment with reference to reality, young children are fully capable of participating in investigative processes and producing meaning for mathematical situations based on their own actions and hypotheses. The study shows that Mathematical Modeling constitutes a powerful and viable approach for Early Childhood Education II, favoring interdisciplinary learning, promoting autonomy, expanding oral language, integral development, and articulation between scientific experiences and mathematical records. It is concluded that Mathematical Modeling can contribute to investigative pedagogical practices from the earliest years of life, but requires further studies that deepen its implementation with these children